"ИГРАЕМ С ДЕТЬМИ НА УЛИЦЕ ЗИМОЙ"

 Консультация для родителей дошкольников "Играем с детьми на улице зимой"

Активность в движениях - необходимое условие нормального роста и развития организма дошкольника. И если в теплое время года ребята много бегают, прыгают, играют с мячом, катаются на велосипеде, то в холодное время года их активность снижается. Снежная зима — это лучшее время для детских развлечений. Конечно, у ребенка должна быть соответствующая одежда, чтобы он не промок и не замерз. Зимние забавы для детей сделают холодное время года веселым и незабываемым.

Взрослым следует постоянно заботиться о создании необходимых условий для двигательной деятельности дошкольников зимой. А для этого многим родителям надо преодолеть собственную боязнь свежего морозного воздуха, не исключать прогулки ребенка и в ненастную погоду, так как движения на свежем воздухе (особенно зимой) приобретают особую ценность.

Сочетание движений с воздействием свежего воздуха является профилактическим эффективным средством закаливания детей, повышающим сопротивляемость их организма к инфекционным и простудным заболеваниям. Часто болеющие дети, имеющие какое-либо хроническое заболевание, особенно нуждаются в регулировании двигательной нагрузки в зимнее время. Им чаще необходимо чередовать более подвижную деятельность со спокойной. Например, после неоднократного скатывания с горки - предложить медленно покатать куклу по дорожке на санях, подвижную игру "Ловишки" сменить метанием снежков в цель.

Несомненно, надо учитывать конкретную погоду: наличие ветра, осадков, повышение температуры воздуха к концу прогулки - и постараться не допускать ни перегрева, ни переохлаждения играющих детей.

Привычка гулять и играть в холодное время года закалит не только тело, но и характер ребенка.

Там, где проявляется действенная забота о том, чтобы малышам было интересно на площадке, дети и в зимнее время двигаются много и охотно. Снег является прекрасным строительным материалом. Из него можно соорудить постройки для разнообразных движений. Хорошо заранее предусмотреть места их расположения.

Благоустраивая игровую площадку, необходимо учитывать конкретные условия. Например: уже имеющуюся возвышенность можно превратить в горку, если подсыпать снег к бревну или дереву, обложить его вокруг утрамбованным снегом - получится снежный вал, по которому можно ходить, съезжать с него, перебрасывать, через, него снежки.

Оставшийся от спиленного дерева пенек послужит основой для снежной фигуры медведя, зайца, оленя, в лапах, которых укрепить корзину, ящик, в который можно метать снежки. Между деревьями, прокладывается лыжня. Скамейку можно использовать для упражнений в равновесии, снежные бугорки для спрыгивания, открытый неглубокий лабиринт для разнообразных игр.

Особое внимание надо обратить на одежду ребенка, так как его активность во многом определяется ее целесообразностью в зависимости от конкретных погодных условий.

Родителям следует быть внимательными к ребенку, занятому физическими упражнениями, чтобы он не превысил свои реальные возможности, а это часто бывает в увлекательных играх и соревнованиях. Покраснение лица, частое шумное дыхание, возбуждение, конфликты с товарищами, нарушение координации движений - признаки чрезмерной нагрузки.

Необходимо тактично переключить дошкольника на менее подвижную деятельность, но не наказывать полным прекращением движений, когда разгорячённый игрой ребенок может переохладиться.

Родители могут использовать зимние условия для упражнений детей в следующих движениях:

• Ходьба по следам, ходьба с подниманием колен, ходьба приставным шагом вправо и влево, восхождение на гору, и спуск с нее, ходьба змейкой между прутиками, вокруг сугробов.

• Бег до дерева, змейкой, с горки на горку, наперегонки, с ловлей, с увертыванием.

• Упражнение в равновесии: ходьба по снежному валу прямо, боком, приставными шагами, перешагивание через снежки, палочки.

• Прыжки на месте и, продвигаясь вперед на расстояние 3-4 м, спрыгивание со снежного вала или бугорка, прыжки вокруг сугроба на двух и на одной ноге.

• Подлезание под ветку, в снежном тоннеле.

• Метание в вертикальную и горизонтальную цель, на дальность, метание вверх.

Игры на снежной площадке

Во время оттепели, когда снег хорошо лепится, из него можно соорудить снежную крепость, фигуры зверей, снеговика, заготовить снежки для игр с метанием.

Скатай шар

Играющие делятся на равные возрастные группы, договариваются о продолжительности игры (4-5 мин) и начинают катать снежный ком, стараясь делать его как можно большим. Выигрывает группа, скатавшая за установленное время самый большой ком.

образовывать в тонкой пленке снежные звездочки.

Снежные скульптуры

Когда на улице много снега, так и хочется слепить снеговика, но также можно пофантазировать и слепить какое-нибудь удивительное создание. Можно слепить сидящего человечка, перевернутого снеговика или целое семейство маленьких снеговиков.

Попробуйте слепить черепаху, кота, слоника или любое другое животное. Также снежные скульптуры можно украсить ненужными ленточками, пуговичками и другими недорогими предметами.

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ: "ДЕТИ И ТЕЛЕВИЗОР "

 «Дети и телевизор»

У большинства взрослых эта тема вызывает привычные негативные эмоции (ну что 

хорошего может дать ребенку телевизор?). Так ли это на самом деле?

Высказывания в прессе на эту тему встречаются на каждом шагу. Научных 

публикаций - совсем немного. В основном результаты социологических опросов, 

наблюдений за детьми и немногочисленных экспериментов.

Агрессивные фильмы

Американские психологи подсчитали: средний подросток к двенадцати годам 

успевает стать свидетелем 100 тысяч сцен насилия по телевидению. Что дальше? Частое 

созерцание сцен насилия может повысить склонность к агрессивному поведению. Это 

подтверждается экспериментами американских и бельгийских психологов. У 

дошкольников и детей восьми-девяти лет определяли уровень агрессивности до и после 

просмотра мультфильмов с агрессивным содержанием. После просмотра уровень 

агрессивности у детей повышался.

В Германии опрашивали матерей дошкольников - что именно дети смотрят по 

телевизору и в течение какого времени. Ответы матерей совпали с результатами 

психологического обследования их детей. Чем больше и дольше ребенок смотрит 

агрессивные мультфильмы, тем выше обнаруженный у него после этого уровень 

агрессивности. Причем это не зависит от коэффициента интеллекта у ребенка и 

социально-экономического положения его семьи.

Исследователи объясняют это так: если ребенок чрезмерно увлечен агрессивными 

мультфильмами, он начинает отождествлять себя с агрессивными персонажами. Он 

перенимает опыт решения проблем с помощью агрессии. А если в его окружении (в семье, 

в среде сверстников) этот опыт одобряется и подкрепляется, образуется порочный круг. 

Не на всех детей такие мультфильмы влияют именно так. От чего это зависит? Можно 

выделить четыре фактора, влияющих на возникновение агрессивности:

- от степени агрессивности содержания мультфильма и длительности его 

просмотра;

- от личностных особенностей ребенка, от того, как он интерпретирует содержание;

- от семейного стиля воспитания;

- от того, насколько сильно влияние на него со стороны сверстников.

Существует и находит поддержку следующая точка зрения: фильмы (в том числе 

мультфильмы) с агрессивным содержанием полезны, так как помогают избавиться от 

отрицательных эмоций. Исследования показывают, что это, мягко говоря, не совсем так. 

После просмотра такого фильма агрессивность у детей повышается.

Освободиться от возникшего напряжения, агрессии можно вербально, то есть с помощью слов, высказываний, или с помощью физических действий. Такой прием используют в

работе с детьми психотерапевты. Но тут нужно учитывать вот что: это дает лишь

временное снижение напряжения. Кроме того, ребенок может привыкнуть отвечать на

конфликты в общении именно так. А ведь существуют и другие, более конструктивные

способы.

Телевизор и детские страхи

Фильмы с агрессивными сюжетами, фильмы-боевики, фильмы-"ужастики" смотрят

и дети и взрослые. И привлекает их здесь практически одно и то же. Динамизм сюжета,

активное физическое взаимодействие, ловкие трюки, мастерски выполненные

спецэффекты, эмоциональное напряжение и др. Но при этом нормальный взрослый

относится к происходящему на экране критично. Он может отделить сюжетный видеоряд

от того, что действительно происходит в жизни. Ребенок тоже может "сделать скидку" на

особенности жанра. Но эта способность отделять вымысел от реальности зависит от его

возраста.

Мы, взрослые, не задумываемся о том, что такого страшного в классических детских

сюжетах. Например, в сказке о Синей Бороде или о Белоснежке и семи гномах. Между тем

создатель знаменитого кукольного театра Сергей Образцов совершенно серьезно не

рекомендовал приводить на спектакль "Красная Шапочка" детей младше пяти лет. Он

считал, что сцены, в которых волк глотает бабушку, а потом Красную Шапочку, могут

травмировать малышей. Объяснения взрослых, что это происходит только в сказке, не

убеждают маленького ребенка. Ведь он только что видел это своими собственными

глазами.

Большинство детей шести лет уже, как правило, спокойно воспринимают

сказочных чудовищ и злодеев. Но для них травмирующим фактором в сюжете может

стать другое - например, то, как там обращаются с детьми. В некоторых сказках и

фильмах с маленьким ребенком обращаются жестоко: его бросают родные, никто не

защищает. Есть данные наблюдений: при просмотре фильма "Парк юрского периода"

малыши пугались ужасных динозавров. А семилетних гораздо больше травмировали

сцены, в которых взрослые подвергали детей риску.

Трудно полностью уберечь ребенка от страшных сцен. К восьми-девяти годам дети

понимают, что фильмы в основном - это вымысел. Но теперь они особенно остро

воспринимают программы новостей, в которых сообщается о насилии, терроризме,

жестокости. Негативные эмоции особенно сильны, если жертвами становятся дети.

Ребенок представляет себя на их месте, ему могут начать сниться страшные сны,

появляются навязчивые мысли, постоянная тревога.

Да, детей надо предупреждать о возможных опасностях. Но это не значит, что

просмотр криминальных новостей придаст им сил и уверенности при встрече с реальной

опасностью в жизни.

Как и во всем, нужно чувство меры. Надо учитывать уровень психической зрелости

ребенка, его индивидуальную уязвимость, подверженность страхам.

Телеиммунитет

Есть у нас, взрослых, и другие претензии к нашему телевидению. Кого-то особенно

возмущает навязчивая реклама, примитивные сериалы, пошлые ток-шоу. Другого больше

беспокоит, как ребенок воспринимает кадры с дерущимися депутатами в Госдуме,

косноязычными и нетрезвыми политиками, вульгарную речь, перемешанную с блатными

и матерными словечками. Список можно продолжать (порнографические и садистские

фильмы, смакование подробностей криминальных расследований, всевозможные игры,

обещающие быстрое обогащение и т.д.).

Иногда хочется, чтобы ребенок вообще этого не видел и не слышал. Что делать?

Смотреть вместе с ребенком и подростком самые разные передачи. Даже если это 

противоречит вашим собственным пристрастиям и художественному вкусу.

- Не комментировать каждый раз: это хорошо, а вот это плохо. Спрашивать его мнения, 

уважать вкусы и пристрастия.

- Иногда оперировать фактами. Например: подставные участники с вымышленными 

историями кочуют из одного ток-шоу в другое, драки между соперницами в этих же шоу 

грубо инсценированы и т. д.

- Помогать ребенку выбирать в программе фильмы и передачи, заслуживающие внимания. 

Если иммунитет к пошлости и безвкусице и не передается генетическим путем, 

выработать его у ребенка нам вполне по силам.

Скрытый вред телевизионного экрана

Эпоха средств массовой информации существенно преображает психологию человека. 

СМИ активно вторгаются не только в нашу жизнь, но и в жизнь наших детей. Компьютер, 

телевизор, видики прочно входят в жизнь многих малышей, начиная с первых лет жизни. 

В некоторых семьях, как только ребенок научается сидеть, его усаживают перед экраном. 

Экран становится главным "воспитателем" ребенка.

По данным ЮНЕСКО, 93% современных детей 3-5 лет смотрят на экран 28 часов в 

неделю, т. е. около 4 часов в день, что намного превосходит время общения со взрослыми. 

Это "безобидное" занятие вполне устраивает не только детей, но и родителей. В самом 

деле, ребенок не пристает, ничего не просит, не хулиганит, не подвергается риску и в то 

же время получает впечатления, узнает что-то новое, приобщается к современной 

цивилизации. Покупая малышу новые видеокассеты, компьютерные игры или приставки, 

родители как бы заботятся о его развитии и стремятся занять его чем-то интересным. 

Однако это "безобидное" и "безопасное" занятие таит в себе серьезные опасности и может 

повлечь весьма печальные последствия не только для здоровья ребенка (о нарушениях 

зрения, дефиците движений, испорченной осанке уже сказано довольно много), но и для 

его психического развития. Телевизор все больше заменяет семейное общение, чтение 

книг, домашнее музицирование, мамины колыбельные песенки, бабушкины сказки, 

беседы и разговоры с отцом. Перед вторжением телевизора в нашу жизнь наиболее 

беззащитной и зависимой категорией оказываются совсем маленькие дети.

Если взрослые или подростки вполне способны критично оценивать то, что им 

предлагается посмотреть, и могут переключить канал, а то и вовсе выключить телевизор, 

то малыши смотрят все подряд. Причем они не просто смотрят телевизионную 

продукцию, а впитывают и усваивают ее. Телевоздействия (как и всякие другие 

воздействия, адресованные малышу) формируют душу и ум ребенка, воспитывают его 

вкусы и взгляды на мир. Внутренний мир детей еще только складывается, и 

существенную роль в его формировании играет все то, что они получают от взрослых, -

игры, сказки, совместные занятия, в том числе и телевизионные программы.

Телевизионные передачи, которые смотрят наши дети, - это не только способ 

времяпрепровождения, но и средство воспитания. Применительно к маленьким детям 

принципы свободы выбора, как и свободы слова, не могут быть главными ориентирами. 

Все, что смотрят и что воспринимают маленькие дети, закладывает фундамент их 

личности и мировоззрения. А поскольку хороших, специально созданных для малышей 

телепередач крайне мало, дети вместе со взрослыми смотрят все подряд - рекламу, 

боевики, ужастики, мыльные оперы и т. п. В настоящее время, когда подрастает первое 

поколение "экранных детей", эти последствия становятся все более очевидными.

Первое из них - отставание в развитии речи. В последние годы и родители, и педагоги 

все больше жалуются на задержки речевого развития: дети позже начинают говорить, 

мало и плохо разговаривают, их речь бедна и примитивна. Специальная логопедическая 

помощь нужна практически каждой группе детского сада. Такая картина наблюдается не

только в нашей стране, но и во всем мире. Специальные исследования показали, что в

наше время 25% четырехлетних детей страдают нарушением речевого развития. В

середине 70-х годов XX века дефицит речи наблюдался только у 4% детей того же

возраста. Таким образом, за последние двадцать лет число речевых нарушений возросло

более чем в 6 раз!

Однако при чем здесь телевидение? Ведь ребенок, сидящий у экрана, постоянно слышит

речь. Разве насыщение слышимой речью не способствует речевому развитию? Какая

разница, кто говорит с ребенком - взрослый или герой мультфильма?

Разница огромная. Речь - это не подражание чужим словам и не запоминание речевых

штампов. Овладение речью в раннем возрасте происходит только в живом,

непосредственном общении, когда малыш не только слушает чужие слова, но и отвечает

другому человеку, когда он сам включен в диалог. Причем включен не только слухом и

артикуляцией, но всеми своими действиями, мыслями и чувствами. Для того чтобы

ребенок заговорил, необходимо, чтобы речь была включена в его конкретные

практические действия, в его реальные впечатления и, главное, в его общение со

взрослыми. Речевые звуки, не обращенные к ребенку лично и не предполагающие ответа,

не затрагивают малыша, не побуждают его к действию и не вызывают у него каких-либо

образов. Они остаются всего лишь "пустым звуком". Современные дети в большинстве

своем слишком мало используют речь в общении с близкими взрослыми. Гораздо чаще

они поглощают телепрограммы, которые не требуют от них ответа, не реагируют на их

отношение и на которые они сами никак не могут воздействовать. Усталых и молчаливых

родителей заменяет говорливое телевидение. Но речь, исходящая с экрана, остается

малоосмысленным набором чужих звуков, она не становится своей. Поэтому дети

предпочитают молчать, а изъясняются криками или жестами.

Однако внешняя разговорная речь - лишь вершина айсберга, за которой скрывается

огромная глыба внутренней речи. Ведь речь - это не только средство общения, но и

средство мышления, воображения, овладения своим поведением; это средство осознания

своих переживаний, своего поведения и осознания себя в целом. Во внутренней речи

совершается не только мышление, но и воображение, и переживание, и любое

представление - словом, все, что составляет внутренний мир человека, его душевную

жизнь. Вспоминая или мечтая о будущем, переживая потери или яркие впечатления,

сопереживая или давая себе отчет в своих действиях, мы всегда ведем внутренний диалог

с собой. Именно диалог с собой дает ту внутреннюю форму, которая может удерживать

любое содержание и обеспечивает человеку устойчивость и независимость. Если же эта

форма не сложилась, если внутренней речи (а значит, и внутренней жизни) нет, человек

остается крайне неустойчивым и зависимым от внешних воздействий. Он просто не в

состоянии удерживать какое-либо содержание или стремиться к какой-то цели. В

результате - внутренняя пустота, которую нужно постоянно пополнять извне. Явные

признаки отсутствия этой внутренней речи мы можем наблюдать у многих современных

детей.

В последнее время педагоги и психологи все чаще отмечают у детейнеспособность к

самоуглублению, к концентрации на каком-либо занятии, отсутствие

заинтересованности делом. Данные симптомы были обобщены в картину новой болезни

- "дефицит концентрации". Этот вид заболевания особенно ярко проявляется в

обучении детей и характеризуется гиперактивностью, ситуативностью поведения,

повышенной рассеянностью. Такие дети не задерживаются на каких-либо занятиях,

быстро переключаются на что-то другое, лихорадочно стремятся к смене впечатлений,

однако многообразные впечатления они воспринимают поверхностно и отрывочно, не

анализируя и не связывая между собой. Им необходима постоянная внешняя стимуляция,

которую они привыкли получать с экрана.

Многим детям стало трудно воспринимать информацию на слух - они не могут удерживать предыдущую фразу и связывать отдельные предложения. Слышимая речь не

вызывает у них каких-либо образов и устойчивых впечатлений. По этой же причине детям

с дефицитом внимания трудно читать: понимая отдельные слова и короткие предложения,

они не могут удерживать и связывать их, а в результате не понимают текста в целом, им

просто неинтересно, скучно читать даже самые хорошие детские книжки.

Еще один факт, который отмечают многие педагоги, - это резкое снижениефантазии и

творческой активности детей. Дети теряют способность и желание чем-то занять себя.

Они не прилагают усилий для изобретения новых игр, для сочинения сказок, для создания

собственного воображаемого мира. Им скучно рисовать, конструировать, придумывать

новые сюжеты. Их ничего не интересует и не увлекает. Отсутствие собственного

содержания отражается и на отношениях детей. Им неинтересно общаться друг с другом.

Замечено, что общение со сверстниками стало более поверхностным и формальным:

детям не о чем разговаривать или спорить, нечего обсуждать. Они предпочитают нажать

кнопку телевизора и ждать новых готовых развлечений.

Но, пожалуй, самое явное свидетельство нарастания этой внутренней пустоты -

повышение детской жестокости и агрессивности. Число преступлений, совершенных

детьми и подростками, сегодня резко возросло. Поражает не только жестокость, но и

бессмысленность, немотивированность этих детских "шалостей". Конечно, мальчишки

дрались всегда, однако в последнее время изменилось качество детской агрессивности.

Раньше, при выяснении отношений, драка заканчивалась, как только противник

оказывался лежащим на земле, т. е. побежденным. Этого было достаточно, чтобы

чувствовать себя победителем. В наше время победитель с удовольствием бьет лежащего

ногами, потеряв всякое чувство меры. Сопереживание, жалость, помощь слабому

встречаются все реже. Жестокость и насилие становятся чем-то обыденным и привычным,

стирается ощущение порога дозволенности. При этом дети не отдают себе отчета в

собственных действиях и не предвидят их последствий. Подростки бьют (а иногда и

убивают) друг друга не потому, что они злые или коварные и не ради достижения какой-

то цели, а "просто так", потому что на душе пусто и хочется острых ощущений.

И конечно же бич нашего времени - наркотики. Все больше российских детей и

подростков уже имеют опыт наркомании, причем это число катастрофически нарастает.

Уход в наркотики - яркое свидетельство внутренней пустоты, невозможности обрести

смыслы и ценности в реальном мире или в себе. Отсутствие жизненных ориентиров,

внутренняя неустойчивость и пустота требуют своего наполнения - новой искусственной

стимуляции, новых "таблеток счастья".

Разумеется, далеко не у всех детей перечисленные "симптомы" наблюдаются в полном

наборе. Но тенденции в изменении психологии современных детей достаточно очевидны

и вызывают естественную тревогу. Наша задача - не напугать в очередной раз читателя

ужасающей картиной падения нравов современного подрастающего поколения, а понять

истоки этих тревожных явлений.

Так неужели всему виной телевизор? Да, если речь идет о маленьком ребенке, не готовом

адекватно воспринимать льющуюся с экрана информацию. Когда домашний экран

поглощает все силы и внимание малыша, когда телевизор подменяет для маленького

ребенка игру, активные действия и общение с близкими взрослыми, он, безусловно,

оказывает мощное формирующее, вернее деформирующее, влияние на становление

психики и личности растущего человека. Последствия и масштабы этого влияния могут

сказаться значительно позже в самых неожиданных областях.

Детский возраст - период наиболее интенсивного становления внутреннего мира,

построения личности. Изменить или наверстать упущенное в этот период в дальнейшем

практически невозможно. На возраст раннего и дошкольного детства (до 6-7 лет)

приходится зарождение и формирование наиболее общих фундаментальных способностей

человека. Термин "фундаментальных" здесь употреблен в самом прямом смысле - это то,

на чем будет строиться и держаться все здание личности человека. Поменять фундамент, когда здание уже построено, нельзя. Если фундамент непрочный или искривленный,

здание будет неустойчивым и в любой момент может обрушиться. Соответственно, чем

более ранний возрастной период у детей, тем более ответственным он является и тем

больше определяет дальнейшее развитие человека.

Сказанное выше отнюдь не означает призыва исключить телевизор и компьютер из жизни

и воспитания детей. Вовсе нет. Это невозможно и бессмысленно. Но в раннем и

дошкольном детстве, когда внутренняя жизнь ребенка только складывается, экран несет

серьезную опасность для него. Компьютерные игры можно вводить только после того, как

ребенок освоил традиционные виды детской деятельности - рисование, конструирование,

восприятие и сочинение сказок. И главное - когда он научится самостоятельно играть в

обычные детские игры (принимать роли взрослых, придумывать воображаемые ситуации,

строить сюжет игры и т. п.), также отличать игру от реальности. Просмотр мультиков для

маленьких детей нужно строго дозировать. При этом родители должны помогать

малышам осмыслять происходящие на экране события и сопереживать героям фильмов.

Предоставлять свободный доступ к информационной технике можно только за пределами

дошкольного возраста (после 6-7 лет), когда дети уже готовы к ее использованию по

назначению, когда экран будет для них именно средством получения нужной

информации, а не властным хозяином над их душами и не их главным воспитателем.

Консультация для родителей "Дисциплина. Поощрение и наказание"

 Консультация для родителей 

«Дисциплина. Поощрение и наказание»

Научить ребенка дисциплине - одна из основных задач родителей. К сожалению, 

многие мамы и папы не утруждают себя тем, чтобы ставить перед ребенком рамки 

дозволенного. Некоторые бывают настолько подавлены плохим поведением ребенка, что 

не знают, с какого бока к нему подступиться. Другие считают, что устанавливать рамки 

дозволенного вовсе не обязательно, и перекладывают эту обязанность на плечи соседей, 

друзей, родственников, а чаще всего воспитателей или учителей. В большинстве случаев 

родители не решаются быть строгими к ребенку из-за того, что боятся потерять его 

любовь. Вместо того чтобы поставить ребенка на место, они игнорируют его плохое 

поведение со словами: "Дети есть дети". Помните, установление рамок дозволенного 

целиком лежит на ответственности родителей, процесс воспитания нельзя пускать на 

самотек или откладывать на потом. Нужно ли ограничивать ребенка во всех его желаниях 

или лучше обходиться без контроля ?

Оказывается, только разумный баланс между строгими ограничениями и свободой 

действия позволит вашему ребенку гармонично развиваться.

Умение следовать правилам – ранняя часть социализации. Дошкольники, которые 

не научились этому у своих родителей, будут иметь большие проблемы с адаптацией к 

детскому саду. Чтобы малыш приобрел навыки самодисциплины, правила на первом этапе 

должны быть навязаны ему извне.

- Способность подчиняться правилам и следовать им важна для развития 

отношений между детьми. Детей ,без таких навыков сверстники могут не принимать в 

игры, отвергать, и потом это очень сложно изменить, даже если навык появится.

- Родители часто сами выполняют задачи самообслуживания за плохо 

слушающихся детей, предпочитая быстро и качественно сделать что-то самим, чем 

выслушивать отговорки ребенка. В результате к детскому саду такие дети обладают 

слабой или средней задержкой развития навыков самообслуживания.

- Дети действительно хотят, чтобы их контролировали. Полная свобода 

привлекательна, но вызывает большую тревогу у детей, безопасность и выживание 

которых зависит от их родителей.

- По простым соображениям безопасности маленькие дети должны следовать 

правилам и быстро реагировать на указания родителей.

Дети интуитивно чувствуют что за родительскими «нельзя» скрывается забота о 

них. Соответственно возникает вопрос: если ребенок чувствует себя более защищенным в 

условиях заведенного порядка и определенных правил поведения, то почему они наровят 

эти правила и порядок нарушить? Почему постоянно жалуются родители и воспитатели? 

Ответить на вопрос можно так, дети восстают не от правил, а от способов их внедрения.

Поэтому можно сформулировать вопрос: как найти путь к бесконфликтной дисциплине

ребенка?

Думаю о такой дисциплине мечтает каждый, существует множество эффективных

дисциплинарных стратегий, работающих в разных обескураживающих ситуациях, но они

требуют от вас умений, которые достигаются практикой и самоконтролем. Они не

приходят на ум автоматически. Но хорошо то, что эти стратегии не только останавливают

нежелательное поведение, но в конечном итоге помогают ребенку почувствовать

угрызения совести, а не желание отомстить, и таким образом он постепенно начинает

чувствовать ответственность за свое поведение.

Существует несколько правил, которые помогают наладить и поддерживать в семье

без конфликтную дисциплину. Данные правила прописаны в книге Гиппенрейтер Ю.Б

«Общаться с ребенком. Как?»

Правило первое Правила (ограничения, запреты, требования) обязательно должны

быть в жизни каждого.

Это особенно важно помнить родителям, которые стремятся как можно меньше

огорчать детей и избегать конфликтов с ними.

Правило второе Правил (ограничений, запретов, требований) не должно быть

слишком много, и они должны быть гибкими. Родители прежде всего должны определить

для себя, «что можно детям» и «что нельзя».

Правило третье. Родительские требования не должны вступать в явное

противодействие с важнейшими потребностями ребенка.

Потребность в движении, познании, упражнении –это естественная и важная

потребность ребенка .Им гораздо больше чем нам, нужно двигаться, исследовать

предметы пробовать свои силы. Запрещать подобные действия- это все равно ,что

перегородить полноводную реку. Лучше позаботиться о то, чтоб направить ее в верное

русло.

А как можно поступить в тех или иных ситуациях. Упражнение «Продолжи

предложение» -

Исследовать лужи можно, но только …(в высоких сапогах)

Разбирать часы можно, но только…..(если они старые и давно не ходят) - Играть в

мяч можно, но только …( не в помещении и подальше от окон)

Правило четвертое Правила (ограничения, запреты, требования) должны быть

согласованны взрослыми между собой. Знакомо ли вам, когда мама говорит одно, папа

другое бабушка-третье.

Правило пятое Тон, в котором сообщается требование или запрет., должен скорее

быть дружественно-разъяснительным , а не повелительным. Любой запрет желаемого для

ребенка труден, если он произносится сердитым и властным тоном. Объяснение должно

быть коротким и повторяться только один раз.

Разговор о дисциплине неминуемо приводит к вопросу о наказаниях, что делать

если ребенок , не смотря ни на какие ухищрения не подчиняется? Время от времени

возникают ситуации, требующие вашего непосредственного вмешательства и контроля.

1.Соблюдайте последовательность

Наказание приносит пользу и не причиняет вреда в том случае, когда оно

закономерно, а не случайно. Если вы наказываете ребенка, поддавшись внезапному

всплеску раздражения, то это однозначно нарушение правил игры и ничего хорошего из

этого не последует ни для ребенка, ни для вас.

По возможности предупреждайте ребенка заранее, за что и как он может быть

наказан.

Внимание: не запугивайте, не угрожайте, а предупреждайте!

2. Давши слово - держись. Обещали - выполняйте, то есть наказывайте. Родители,

полагающие, что бесконечные предупреждения и угрозы наказания лучше, чем сами

наказания, ошибаются. Бесконечное выяснение отношений с ребенком на одну и ту же тему - не лучший способ проводить время. К тому же, если вы только постоянно грозитесь

наказать, но никогда не приводите свою угрозу в исполнение, ребенок может заподозрить,

что вы не слишком уверены в себе и в справедливости того правила, которое пытаетесь

отстаивать таким неубедительным образом. "Я тебя сто раз предупреждала! Теперь

предупреждаю в сто первый и последний, а в следующий раз уже обязательно накажу!" - в

подобном послании нет никакой полезной информации для ребенка.

3.Наказывайте только за конкретный проступок

Главный принцип такого вмешательства заключается в том, чтобы не страдали ни

самооценка, ни уверенность в себе, а наказание принесло реальную пользу. Надо очень

ясно представлять себе, что, зачем и почему вы делаете, а также понимать, чем именно

было вызвано "наказуемое" поведение ребенка. Если он разлил воду на полу, потому что

хотел помочь вам полить цветы, но не удержал в руках тяжелую бутылку, - это повод не

для наказания, а для покупки маленькой и легкой лейки.

А вот если ребенок сознательно совершает какое-то действие, которое прежде уже

было однозначно запрещено, то это можно рассматривать как повод для наказания. При

этом важно, чтобы запреты и наказания оговаривались заранее, а не тогда, когда

проступок уже совершен.

4. Будьте искренни

Если уж наказывать - так от души! Не в том смысле, что очень сильно, а в том, что

искренне, то есть лишь тогда, когда у вас есть твердая внутренняя уверенность: в данный

момент можно поступить только так и не иначе.

Как же наказывать? Каждый для себя решает сам. Единого эталона здесь не

существует. Конечно, все зависит от возраста ребенка. Часто родители наказывают

четырех-, пятилетних детей тем, что отнимают у них игрушки и привилегии. Такие

наказания имеют смысл, когда плохое поведение было непосредственно связано с тем, что

у ребенка отняли.

Перед тем как наказать ребенка, родители должны предупредить его, если он не

изменит своего поведения, то лишится игрушки. Не следует отнимать игрушку или

лишать привилегии на длительное время. В этом случае ребенок будет думать не о

собственном плохом поведении, а о несправедливости родителей. Смысл такого наказания

заключается в том, чтобы показать ребенку связь между баловством, велосипедом и его

утратой. Как правило, такие связи помогают предотвратить повторения неправильных

поступков.

Наказания бывают: Физическое наказание. Одной из распространенных

негативных форм наказания является физическое наказание, основанное на страхе перед

болью. Значительная часть родителей традиционно считает, что физическое наказание -

довольно эффективный способ воздействия на детей. В некоторых семьях порка является

основной мерой воспитания. Обычно ее применяют тогда, когда другие, более мягкие

меры, такие как просьбы, уговоры, угрозы, не дают желаемых результатов. Порка

действительно помогает подчинить ребенка воле родителей. Но при помощи физического

наказания можно всегда достичь определенной цели и оказать влияние на кого угодно, а

уж тем более, если речь идет о ребенке, т. е. значительно более слабом и практически

беззащитном человеке.

Лишение любви Очень распространенной формой наказания детей в семье является

лишение ребенка части родительской любви. Эта форма действует очень сильно, поэтому

применять ее нужно осторожно. Она может быть как полезной, так и повлечь за собой

серьезные проблемы и для детей, и для взрослых.

Суть наказания сводится к тому, что родители меняют привычный стиль

отношений с детьми. Ребенок по-прежнему продолжает получать необходимую

родительскую заботу, но лишается доли внимания и проявления родительской любви. Это

наказание может дать эффективные результаты только в том случае, если между ребенком

и родителями существовали действительно близкие отношения, основанные на доверии, любви и взаимном уважении. Если же этого не было, то такая форма наказания результата

не даст, поскольку ребенку нечего будет терять.

Такой метод воспитания нужно применять, учитывая возраст ребенка и

индивидуальные черты характера. Чрезмерно чувствительный, легко ранимый малыш

может испугаться, что родители перестали его любить. Если же ребенок поверит в это,

наказание следует считать вредным, неподходящим для него. В раннем возрасте дети

очень чувствительны к эмоциональному состоянию взрослых.

Отказ или отсрочка удовольствий

Эта форма наказания ограничивает поведение ребенка. Например, можно отказать

ему в возможности пойти в театр, цирк, зоопарк, запретить общение с товарищами,

лишить возможности играть с любимыми игрушками, то есть отказать в привычных

удовольствиях. Подобные методы воздействия примитивны, но часто ошибочны. При

использовании этого метода можно добиться положительного результата только в том

случае, если сам ребенок считает это наказание справедливым и согласен с ним.

Ситуация: Ребенок балуется с велосипедом (разумно будет отобрать его у ребенка

на некоторое время.)

Ситуация: Ребенок кидается песком на других детей (стоит лишить привилегии

играть в песочнице на один день.

Ситуация: Одна девочка плохо вела себя во время обеда в кафе, и мама пригрозила

ей: "Будешь и дальше вести себя так, ляжешь сегодня спать в семь часов". Девочка все

равно продолжала шалить и в ответ получила: "Так-так. Не в семь, а в половине

седьмого.» ( данном случае можно сказать. Ошибка !!! Вместо того чтобы откладывать

наказание на вечер, мама должна была просто отвлечь внимание девочки. Или пригрозить,

что отправит ее за другой стол, что они немедленно уйдут из кафе. В этом случае девочка

поймет, что ее поведение может привести к неприятным последствиям.)

Ситуация: Вы проходите мимо комнаты сына, я видете, как он сбрасывает все

паззлы с полки на пол, разбрасывая их по всей комнате. (Концентрируйтесь не на том, как

заставить ребенка подчиниться, а на разборке кусочков и уборке беспорядка. Помните,

что тон вашего голоса и тщательный выбор слов могут сильно помочь или помешать

достижению "сотрудничества" с ребенком. Начните с признания его права на такие

чувства ("Да, это твоя комната"), но сохраняйте твердость. ("Но твоя комната - часть

нашего общего дома, и каждый в нашей семье должен соблюдать установленные у нас

правила"). Покажите ребенку, что ему тоже не безразлична проблема поддержания

порядка.

КАКИЕ ИГРУШКИ НЕОБХОДИМЫ ДЕТЯМ

 Развитие богатого эмоционального мира ребёнка немыслимо без игрушек. Именно они позволяют ребёнку выразить свои чувства, исследовать окружающий мир, учат общаться и познавать себя. Вспомните свои любимые игрушки! Это не обязательно дорогие и шикарные куклы и машины. У кого-то это невзрачный мишка, переданный по наследству мамой, малюсенький пупсик с огромным количеством немыслимых нарядов из тюля ит.д. Выбор игрушек для ребёнка – очень важное и серьёзное дело. Только сам ребёнок способен выбрать из огромного количества игрушек именно то, что ему необходимо. Этот выбор внутренне обусловлен теми же эмоциональными побудителями, что и выбор взрослыми друзей и любимых.

У каждого ребёнка должна быть такая игрушка, которой он может пожаловаться, которую поругает и накажет, пожалеет и утешит. Именно она поможет преодолеть ему страх одиночества, когда родители куда-то уйдут, страх темноты, когда выключается свет и надо уснуть, но не в одиночестве, а с подружкой-игрушкой. На них иногда злятся, их наказывают и даже ломают, забрасывая в дальний угол, но их вспоминают в минуты детского горя, достают из угла, чинят, дорисовывают стёршиеся глаза и губы, шьют новые наряды, пришивают уши и хвосты.

В "подружки" маленькие мальчики и девочки скорее выберут Барби, Мишку, котёнка, зайчонка, то есть существо, очень на человека, близкое ему и понятное. Поэтому, узнав о заветной мечте ребёнка иметь ту или иную игрушку, подумайте сначала, нужна ли она ему.

Несомненно, у ребёнка должен быть определённый набор игрушек, способствующих развитию его чувственного восприятия, мышления, кругозора, позволяющих ему проигрывать реальные и сказочные ситуации, подражать взрослым.

Игрушки из реальной жизни.

Кукольное семейство (может быть и семья  зверюшек), кукольный домик, мебель, посуда, машины, лодка, касса, весы, медицинские и парикмахерские принадлежности, часы, стиральные машины, плиты, телевизоры, мелки и доска, счёты, музыкальные инструменты, железные дороги, телефон и т.д.

Игрушки, помогающие "выплеснуть" агрессию.

Солдатики, ружья, мячи, надувные груши, подушки, резиновые игрушки, скакалки, кегли, а также дротики для метания и т.д.

Игрушки для развития творческой фантазии и самовыражения. Кубики, матрёшки, пирамидки, конструкторы, азбуки, настольные игры, разрезные картинки или открытки, краски пластилин, мозаика, наборы для рукоделия, нитки, кусочки ткани, бумага для аппликаций, клей и т.д.

При покупке игрушек пользуйтесь простым правилом: игрушки следует выбирать, а не собирать!

Игрушки, какими их представляют себе взрослые, с точки зрения ребёнка никуда не годятся. Великолепные автоматические и полуавтоматические полностью собранные игрушки не могут удовлетворить творческие и эмоциональные потребности ребёнка. Ребёнку нужны такие игрушки, на которых можно отрабатывать, отшлифовывать основные необходимые свойства характера. Для этого автоматические игрушки совершенно не пригодны.

Игрушки для самых маленьких прежде всего должны развивать органы чувств: глаза, уши, руки. И пока основная его потребность - чувствовать тепло, первые игрушки малышей должны быть мягкими и тёплыми, тогда они будут полностью соответствовать стремлению малыша всё познать через осязание. Самые лучшие игрушки для маленьких – это те, которые можно кусать. Они должны быть сделаны из мягких материалов – пластмассы, резины, хорошо мыться, быть лёгкими, не иметь удлиненной плоской формы, чтобы, засовывая их в рот, ребёнок не мог подавиться. Окраска игрушек должна быть яркой. Хорошо, если они будут звучащими.

"бытовые игрушки" должны быть похожи на "оригинал" и быть достаточно прочными.

К четырём годам ролевая игра становится основным видом деятельности ребёнка. Усложняется содержание игры, многие игрушки становятся ненужными, т.к. детская фантазия способна превратить конкретные предметы в воображаемые. Так, карандаш может стать волшебной палочкой, зелёные листья – деньгами, нарисованные орнаменты на бумаге – коврами в кукольной квартире. Именно поэтому в таком возрасте наибольшую пользу ребёнку принесут не дорогие и бесполезные игрушки, а функциональные, пусть даже сделанные своими руками.

К пяти годам крупные игрушки постепенно перестают занимать ребёнка и перемещаются из игровой зоны на кресла, кровати, шкафы. А вот наборы зверушек, солдатиков, кукольных семей завоёвывают интерес и эмоции ребёнка. Появляется большая возможность для проигрывания разных вариантов с одними и теми же игрушками; у детей развивается фантазия и воображение, мышление перестаёт быть конкретным, а эмоциональный мир обогащается.

Шестилетнему ребёнку полезнее и интереснее не статичные и конкретные игрушки – он будет рад необычному конструктору, моделям кораблей и самолётов, красивым фломастерам и занимательной настольной игре, разборному роботу-трансформеру, набору для шитья и вязания. Детям очень нравятся игрушки, сделанные собственными руками, особенно, если они становятся полезными для других. Дети любят в этом возрасте делать игрушки-подарки (кухонные прихватки, салфетки, украшения). Радость и гордость вызывает в ребёнке тот факт, что он умеет делать добро окружающим и любимым людям. Поэтому любое желание ребёнка что-то смастерить, сшить, склеить и кому-то подарить должно приветствоваться родителями, если они хотят развить в ребёнке трудолюбие, усидчивость и желание что-то в жизни давать другим. Игрушечные магазины уходят на второй план, а наибольший интерес у детей вызывают прилавки с канцелярскими принадлежностями, строительными материалами, нитками и пуговицами. Ребёнок сам готовит себя к смене вида деятельности и школьному обучению.

В дальнейшем ребёнок сам сделает "инвентаризацию" своих игрушек. Никогда не заставляйте ребёнка своими руками выкидывать сломанные или устаревшие игрушки! Для него это символы его развития, с каждой связаны положительные эмоции и переживания. Это его детские воспоминания, это его друзья. Намного психологически экологичнее  отремонтировать их и отдать другим детям, подарить детскому саду, ребёнку, которому не повезло и родители не покупают ему игрушек.

В школьном возрасте дети учатся играть без игрушек. Им всё больше начинают нравиться подвижные игры со сверстниками с помощью мячей, скакалок, черепков, ножичков и т.д. В играх ребёнок учится выигрывать и проигрывать, подчинятся правилам, признавать выигрыш другого ребёнка, общаться и работать совместно с взрослыми и сверстниками.

Помните, что все, кроме любимой игрушки, надо периодически менять и обновлять. Если вы заметили, что малыш долго не берёт в руки какую-то игрушку, значит, она ему сейчас просто не нужна. Спрячьте её подальше, а через некоторое время, её появление вызовет новый эмоциональный или познавательный интерес у ребёнка.

И ещё один совет. Не водите ребёнка слишком часто в игрушечный магазин  с множеством соблазнительных, но очень дорогих игрушек. Сколько слёз и страданий малышей видели сидящие на прилавках новомодные куклы, машины и звери! Эти переживания, когда ребёнок не может получить то, что очень хочется, ему совсем не нужны. Только, когда вы сами готовы подарить ребёнку радость, ведите его в магазин и делайте ему праздник.

Есть поговорка "Нельзя всю жизнь в игрушки играть". Это правда, но согласитесь, взрослые, как иногда приятно получить смешной сувенир от приятного человека! Дарите своим детям радость не только в дни рождения и в Новый год, но и просто так, от хорошего настроения.

«Играйте вместе с детьми»

Родители знают, что дети любят играть, поощряют их самостоятельные игры, покупают игрушки. Но не все при этом задумываются, каково воспитательное значение детских игр. Они считают, что игра служит для забавы, для развлечения ребёнка. Другие видят в ней одно из средств отвлечения малыша от шалостей, капризов, заполнение его свободного времени, чтобы был при деле.

Те же родители, которые постоянно играют с детьми, наблюдают за игрой, ценят её, как одно из важных средств воспитания.
Для ребёнка дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, в которой проходит его психическое развитие, формируется личность в целом.

Жизнь взрослых интересует детей не только своей внешней стороной. Их привлекает внутренний мир людей, взаимоотношения между ними, отношение родителей друг к другу, к друзьям, к другим близким, самому ребёнку. Их отношение к труду, к окружающим предметам.
Дети подражают родителям: манере обращаться с окружающими, их поступками, трудовым действиям. И всё это они переносят в свои игры, закрепляя, таким образом, накопленный опыт поведения, формы отношения.

С накоплением жизненного опыта, под влиянием обучения, воспитания – игры детей становятся более содержательными, разнообразными по сюжетам, тематике, по количеству исполняемых ролей, участников игры. В играх ребёнок начинает отражать не только быт семьи, факты, непосредственно воспринимаемые им. Но и образы героев прочитанных ему сказок, рассказов, которые ему надо создать по представлению.

Однако без руководства со стороны взрослых дети даже старшего дошкольного возраста не всегда умеют играть. Одни слабо владеют умениями применять имеющие знания, не умеют фантазировать, другие, умея играть самостоятельно, не владеют организаторскими способностями.

Им трудно сговариваться с партнёрами, действовать сообща. Кто-то из старших членов семьи, включаясь в игру, может стать связующим звеном между детьми, учить их играть вместе. Партнёры-организаторы также могут играть вместе. Обычно каждый навязывает другому свою тему игры, стремясь быть в главной роли. В этом случае без помощи взрослого не обойтись. Можно выполнить главную роль по очереди, взрослому можно взять второстепенную роль. Совместные игры родителей с детьми духовно и эмоционально обогащает детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми, укрепляют веру в свои силы.

Авторитет отца и матери, всё знающих и умеющих. Растёт в глазах детей, а с ним растёт любовь и преданность к близким. Хорошо, если дошкольник умеет самостоятельно затевать игру, подобрать нужный игровой материал, построить мысленно план игры, сговариваться с партнёрами по игре или сумеет принять его замысел и совместно выполнять задуманное. Тогда можно говорить об умении дошкольника играть. Но и эти дети требуют внимание и серьёзного отношения к своим играм. Им бывает необходимо посоветоваться с матерью, отцом, бабушкой, старшим братом, сестрой. По ходу игры, спросить, уточнить, получить одобрение своих поступков, действий, утверждаясь, таким образом, в формах поведения.

Младшие дошкольник 2-4 лет не только не умеют играть вместе, они не умеют играть самостоятельно. Малыш обычно бесцельно возит взад-вперёд машину, не находя ей большего применения, он её быстро бросает, требует новую игрушку. Самостоятельность в игре формируется постепенно, в процессе игрового общения со взрослыми, со старшими детьми, с ровесниками. Развитие самостоятельности во многом зависит от того, как организована жизнь ребёнка в игре. Ждать, пока он сам начнёт играть самостоятельно – значит заведомо тормозить развитие детской личности.

Старшие дошкольники ценят игрушки, сделанные руками родителей. Ребятам постоянно необходимо иметь под руками кусочки меха, ткани, картона, проволоки, дерева. Из них дети мастерят недостающие игрушки, перестраивают, дополняют и т.п., что, несомненно, расширяет игровые возможности детей, фантазию, формирует трудовые навыки.

В игровом хозяйстве ребёнка должны быть разные игрушки: сюжетно-образные (изображающие людей, животных, предметы труда, быта, транспорт и др.), двигательные (различные каталки, коляски, мячи, скакалки, спортивные игрушки), строительные наборы, дидактические (разнообразные башенки, матрёшки, настольные игры).

Приобретая игрушку, важно обращать внимание не только на новизну, привлекательность, стоимость, но и на педагогическую целесообразность. Прежде чем сделать очередную покупку, неплохо поговорить с сыном или дочерью о том, какая игрушка ему нужна и для какой игры. Часто девочки играют только с куклами, поэтому часто они лишены радости играть в такие игры, в которых формируется смекалка, находчивость, творческие способности. Девочки с куклами играют или в одиночку, или только с девочками. С мальчиками у них нет общих интересов и нет предпосылок для возникновения дружеских взаимоотношений между детьми. Мальчики обычно играют с машинами, с детским оружием. Такие игрушки тоже ограничивают круг общения с девочками. Лучше, когда мы – взрослые, не будем делить игрушки на «девчоночьи» и на «мальчишечьи».

Если мальчик не играет с куклой, ему можно приобрести мишку, куклу в образе мальчика, малыша, матроса, Буратино, Чебурашки и т.п. Важно, чтобы малыш получил возможность заботиться о ком-то. Мягкие игрушки, изображающие людей и животных, радуют детей своим привлекательным видом, вызывают положительные эмоции, желание играть с ними, особенно если взрослые с ранних лет приучают беречь игрушки, сохранять их опрятный вид. Эти игрушки оказываются первыми помощниками детей в приобретении опыта общения с окружающими детьми и взрослыми. Если у ребёнка нет сестёр и братьев, то игрушки фактически являются его партнёрами по играм, с которыми он делит свои горести и радости. Игры со строительным материалом развивают у детей чувство формы, пространства, цвета, воображение, конструктивные способности.

Иногда взрослым надо помочь так построить ту или иную постройку, вместе подумать, какие детали нужны, какого цвета, как закрепить, чем дополнить недостающие конструкции, как использовать постройку в игре.
Игры: лото, домино, парные картинки, открывают перед детьми возможность получать удовольствие от игры, развивают память, внимание, наблюдательность, глазомер, мелкие мышцы рук, учатся выдержке, терпению.

Такие игры имеют организующее действие, поскольку предлагают строго выполнять правила. Интересно играть в такие игры со всей семьёй, чтобы все партнёры были равными в правилах игры. Маленький также привыкает к тому, что ему надо играть, соблюдая правила, постигая их смысл.

Весьма ценными являются игры детей с театрализованными игрушками. Они привлекательны своим внешним ярким видом, умением «разговаривать».

Изготовление всей семьёй плоских фигур из картона, других материалов дают возможность детям самостоятельно разыграть знакомые произведения художественной литературы, придумывать сказки.

Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если ребёнку только что купили игрушку, и он знает, как ей играть, лучше предоставить ему возможность действовать самостоятельно. Но скоро опыт ребёнка истощается. Игрушка становится не интересной. Здесь нужна помощь старших, подсказать новое игровое действие, показать их, предложить дополнительный игровой материал к сложившейся игре. Играя вместе с ребёнком, родителям важно следить за своим планом. Ровный, спокойный, доброжелательный тон равного по игре партнёра вселяет ребёнку уверенность в том, что его понимают, с ним хотят играть.

Если у дошкольника, особенно у маленького, есть игровой уголок, то время от времени ему следует разрешать играть в комнате, где собирается вечерами семья, в кухне, в комнате бабушки, где новая обстановка, где всё интересно. Новая обстановка рождает новые игровые действия, сюжеты.

Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему людей, тем больше взаимоотношения, общих интересов, любви между ними в дальнейшем.

Консультация для родителей "Профилактика нарушения осанки у детей дошкольного возраста "

 

НАРУШЕНИЯ ОСАНКИ У ДЕТЕЙ

Нарушения осанки у детей — распространенное отклонение, вызванное искривлениями позвоночника во фронтальной и/или сагиттальной плоскостях. По статистике деформации проявляются у 2% детей в раннем возрасте (до 3-х лет), а среди старших школьников им уже страдают более 60% учащихся. Причинами становятся как врожденные отклонения, так и родовые травмы, но чаще всего — неправильный подход к воспитанию ребенка, отсутствие физической нагрузки, плохие социально-гигиенические условия. Именно на приобретенное нарушение осанки приходится более 90% всех случаев.Их опасность в ненормальном формировании скелета, из-за чего нагрузка на организм распределяется неравномерно, что влечет за собой повышенный износ суставов, смещение костей, отклонения в развитии внутренних органов. Такие заболевания как сколиоз, остеохандроз, межпозвонковая грыжа — это все следствия не выявленных и не устраненных вовремя деформаций позвоночника.В любом возрасте нарушениям осанки следует уделять самое пристальное внимание, но особенно важно сделать это в отношении детей, так как от правильного формирования скелета ребенка зависит в целом его здоровье. Тем более, что скорректировать отклонения достаточно несложно при минимальном вмешательстве специалиста-остеопата. Используемые им мануальные техники позволяют оказывать деликатное направленное воздействие на те точки организма, которые в этом нуждаются. Что позволяет быстро достигнуть требуемого результата, восстановив равновесное положение костей скелета ребенка.Заниматься осанкой своего ребенка должны и сами родители, тем более, что существуют эффективные комплексы профилактических упражнений, позволяющие поддерживать и корректировать физическую форму ребенка. Подобрать наиболее подходящий комплекс поможет опять-таки специалист, который также сбалансирует питание ребенка, чтобы его организм получал все необходимые витамины и минеральные вещества.

ПРИЧИНЫ НАРУШЕНИЯ ОСАНКИ У ДЕТЕЙ

Причиной возникновения дефектов в развитии осанки детей могут стать различные неблагоприятные факторы, как врожденные, так и приобретенные. В зависимости от их характера, проявляться они могут по-разному и в разном возрасте. Некоторые отклонения обнаруживаются уже в первые недели и месяцы после рождения. Обычно небольшие отклонения от нормы корректируются растущим организмом самостоятельно, но только при условии хорошего здоровья ребенка. В противном случае нарушения детской осанки остаются и с возрастом начинают прогрессировать, вызывая серьезные заболевания — сколиоз, остеохондроз и другие.

Наиболее остро проблемы с осанкой проявляются у детей в период активного роста и начала школы — 6-8 лет, а также в 11-12 лет, когда кости и мышцы ребенка резко увеличиваются в длину. Проблема состоят в том, что в этот период у ребенка еще в полной мере не выработались механизмы поддержания нормальной позы. По статистике более 60% всех нарушений приходится на младший школьный возраст 7-8 лет.

Причины нарушения осанки у детей:

• Врожденные патологии.
• Родовые травмы.
• Несбалансированное питание
• Неправильная поза.
• Малоподвижный образ жизни.
• Неправильное развитие.
• Травмы и болезни.

Причины нарушения осанки могут воздействовать на организм ребенка по отдельности или комплексно. В последнем случае вероятность серьезных заболевания и отклонений в развитии существенно возрастает.

КАКИМ БЫВАЕТ НАРУШЕНИЕ ОСАНКИ

В зависимости от того, каковы причины нарушения осанки, проявляться деформации могут по-разному. Наиболее распространенными отклонениями, которыми страдают дети, являются:

• Сутулость
• Плоская спина
• Круглая спина
• Сколиоз

КАК ВОВРЕМЯ РАСПОЗНАТЬ НАРУШЕНИЯ ОСАНКИ У ДЕТЕЙ

Так как эффективность лечения искривлений позвоночника у ребенка напрямую зависит от того, насколько рано удалось обнаружить отклонения и начать восстановительные процедуры, следует уделять самое пристальное внимание осанке. Возьмите за правило регулярно проводить самостоятельный осмотр ребенка. При осмотре в первую очередь обращайте внимание на положение лопаток и плеч ребенка. проводя осмотр со стороны спины, легко заметить нарушения осанки у детей по подъягодичным складкам — они также должны располагаться на одном уровне. Еще одни показательный аспект — вертикальное расположение позвоночника. При осмотре спереди нарушения осанки можно заметить по положению ключиц и сосков.Осматривая ребенка сбоку можно заметить такие отклонения от нормы как сутулость, круглая спина. Для облегчения диагностики воспользуйтесь простым тестом — ребенка следует поставить спиной к стене, так, чтобы он касался ее одновременно затылком, лопатками, ягодицами и голенями. Это правильное положение, в котором должен находиться позвоночник ребенка. Попросите сделать его шаг вперед, и вам сразу будут видны имеющиеся отклонения. Кстати, подобный тест может использоваться как профилактическое упражнение для работы над правильной осанкой.Полезно время о времени проводить тест на проверку тонуса спинных мышц, от чего и зависит положение позвоночника. Ребенка надо расположить на кровати или кушетке лицом вниз так, чтобы часть тела от бедер и выше находилась на весу. Сами при этом удерживайте ноги ребенка. Нормой считается удерживание тела в таком положении:

• от 30 секунд — для детей в возрасте до 6 лет;
• от 1 минуты — в возрасте до 10 лет;
• от 1,5 минут — в возрасте до 16 лет.

Если вами были выявлены искривления позвоночника или установлен недостаточный мышечный тонус, необходимо обратиться к врачу, который займется осанкой ребенка.

ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВИЛЬНОЙ ОСАНКИ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА (ДО 3-Х ЛЕТ)

Помните, что здоровье вашего малыша находится в ваших руках и от правильного бережного ухода зависит в том числе и формирование правильной осанки. Необходимо не только самостоятельно следить за позвоночником малыша, но и регулярно проходить осмотр у специалиста-остеопата, который сможет обнаружить и диагностировать негативные изменения на ранней стадии, когда исправить их достаточно легко. Именно в раннем возрасте, когда ребенок еще не достиг 3-х лет, необходимо максимально пристально следить за его формирующейся осанкой:

• Грудного ребенка не следует класть и усаживать на мягкие подушки и перины. Кроватка малыша должны быть достаточно жесткой. Приучайте ребенка с раннего возраста спать на жестком;
• Начиная с возраста 3-х недель малыша уже можно укладывать на живот. Делайте это постепенно, сначала исключительно под наблюдением. Чередуйте положение ребенка — на спине и на животе. Если вы часто носите ребенка на руках, то не делайте это постоянно на одной руке;
• Не старайтесь научить ребенка ходить в раннем возрасте. Позвоночник и мышцы малыша еще недостаточно окрепли, чтобы выдерживать нагрузки, поэтому в раннем возрасте легко травмировать кости скелета, что впоследствии приведет к нарушениям осанки. Ребенок инстинктивно начнет вставать и будет пытаться ходить, когда его физическое состояние позволит сделать это;
• С раннего возраста (2-3 года) приучайте ребенка правильно сидеть на стуле. Старайтесь привить ему надлежащее положение, чтобы он запомнил его на рефлекторном уровне;
• Во время прогулок не водите ребенка за руку, так как в силу большой разницы роста ему придется наклоняться, вытягивать руку, долгое время находиться в неудобном положении, что в итоге отрицательно сказывается на осанке. В раннем возрасте для контроля ребенка используйте специальную прогулочную шлейку.

Исправить нарушения осанки зачастую весьма непросто — для этого требуется немало времени и усилий специалиста. Гораздо проще — не допустить этих нарушений, следить за осанкой ребенка с раннего детства. Выполнение простых правил в купе с советами и помощью специалиста-остеопата позволит сохранить позвоночник ребенка здоровым:

Берегите себя, и своих близких!!!!

Консультация для родителей: «Профилактика и предупреждение дорожно-транспортного травматизма в летний период»

 Уважаемые родители(законные представители)!

В целях профилактики детского дорожного транспортного травматизма и обеспечения у детей формирования навыков и знаний по соблюдению Правил дорожного движения, просим Вас ознакомиться с данными памятками и поговорить об этом с Вашими детьми!

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

ПО ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ

1. Необходимо учить детей не только соблюдать правила дорожного движения, но и с самого раннего возраста учить их наблюдать и ориентироваться. Необходимо учитывать, что основной способ формирования навыков поведения – наблюдение, подражание взрослым и,прежде всего родителям. Многие родители, не понимая этого, личным примером обучают детей неправильному поведению.

2. Находясь с ребенком на проезжей части дороги, не спешите, переходить дорогу.Иначе Вы научите спешить там,где надо наблюдать и обеспечить безопасность.

3. Не посылайте ребенка переходить или перебегать дорогу впереди вас –этим Вы обучаете его идти через дорогу,не глядя по сторонам. Маленького ребенка надо крепко держать за руку, быть готовым удержать при попытке вырваться – это типичная причина несчастных случаев.

4. Учите ребенка смотреть. У ребенка должен быть выработан твердый навык: прежде чем сделать первый шаг с тротуара, он поворачивает голову и осматривает дорогу во всех направлениях. Это должно быть доведено до автоматизма.

5. Учите ребенка замечать машину. Иногда ребенок не замечает машину или мотоцикл издалека. Научите его всматриваться вдаль,быстро замечать машину.

6. Учите ребенка оценивать скорость и направление будущего движения машины. Научите ребенка определять, какая машина едет прямо и какая готовится к повороту.

7. Твердо усвойте сами и научите ребенка, что входить в любой вид транспорта и выходить из него можно только тогда, когда он стоит. Объясните ребенку,  почему нельзя прыгать на ходу.

8. 1. Не спешите, не переходите дорогу размеренным шагом.

   1. Выходя на проезжую часть дороги, прекратите разговаривать –ребенок должен привыкнуть, что при переходе дороги нужно сосредотачиваться.

   1. Не переходите дорогу на красный или желтый сигнал светофора.

   1. Переходите дорогу только в установленных местах.

   1. Из автобуса, троллейбуса, трамвая, такси выходите первыми. В противном случае ребенок может упасть или побежать на проезжую часть дороги.

   1. Привлекайте ребенка к участию в ваших наблюдениях за обстановкой на дороге: показывайте ему те машины, которые готовятся поворачивать, едут с большой скоростью и т.д.

   1. Не выходите  с ребенком из-за машины, кустов , не осмотрев предварительно дороги,-это типичная ошибка, и нельзя допускать,чтобы дети ее повторяли.

   9. Не разрешайте детям играть вблизи дорог и на проезжей части улицы.

   

   
   

Памятка для родителей-водителей

«Правила перевозки детей в автомобиле»

• Всегда пристегивайтесь ремнями безопасности и объясняйте ребенку, зачем это нужно делать. Если это правило автоматически выполняется вами, то оно будет способствовать формированию у ребенка привычки пристегиваться ремнем безопасности. Ремень безопасности для ребенка должен иметь адаптер по его росту(чтобы ремень не был на уровне шеи).

• Дети до 12 лет должны сидеть в специальном детском удерживающем устройстве(кресле) или занимать самые безопасные места в автомобиле: середину и правую часть заднего сиденья.

• Учите ребенка правильному выходу из автомобиля через правую дверь, которая находится со стороны тротуара.

МАМЫ И ПАПЫ, БАБУШКИ И ДЕДУШКИ!

Отнеситесь ответственно к нашим советам. Ведь от Вашей культуры поведения на улице, в общественном транспорте, от Вашего уважения правил дорожного движения зависит жизнь и здоровье Вашего ребенка!