ЛЕТНИЙ РЕЧЕВОЙ ИНТЕНСИВ

Вот и лето. Начинается период летних отпусков, каникул, бабушек и дедушек. Появляется возможность у родителей проводить с детьми больше времени. Важно не упустить возможность личного участия в играх с ребёнком, в чтении и не только вечернем «любимой книжки» и обсуждении прочитанного. Ведь днём активность и способность ребёнка к общению гораздо выше чем вечером перед сном при вечернем чтении. Многие родители в дошкольном периоде читают своим детям «любимые книжки» и тем самым расширяют кругозор ребёнка. Но, не упускайте единого случая что-то обсудить с детьми. Именно обсудить, т.к. без диалога с ребёнком, так сказать одностороннее «говорение», малополезно. И неважно, кто при этом будет молчать: взрослый или ребёнок. Если будет молчать ребёнок, то не развивается активная речь, а если будет молчать взрослый – страдать будет пассивная речь ребёнка (умение слышать и слушать, умение понимать речь; правильно выполнять речевую инструкцию; сопереживать, размышлять). Однако, обсуждение прочитанного (услышанного) не заканчивается после того, как книжка закрывается. Процесс может быть продолжен на прогулке. Очень важно учитывать и тактильный контакт с ребёнком, его осязательный мир. Продолжая обсуждение можно воспользоваться мелками, песочницей или игрушками, чтобы на улице во время прогулки дать ребёнку возможность более раскрепощённо в непринуждённой обстановке раскрыться и высказать свои мысли, продолжить сюжет или самому задать интересующие вопросы взрослому. Как говорил В. Сухомлинский «Песочная терапия»: «Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок». Активность мозга, развитие речи и работа рук взаимосвязаны. Во время занятия с ребёнком уделите внимание мелкой моторике. Большой терапевтический эффект имеет «песочная терапия». Занятия с песком на панно позволяет не только обострить тактильный контакт с песчинками, но и помогает развить творческое самовыражение через «рисование» песком.

В дошкольном возрасте дети обладают большими возможностями для развития воображения, внутреннего мира и творческого потенциала. Именно в этом возрасте родители имеют редкую возможность для развития своих детей используя индивидуальный подход и возможность заниматься с ребёнком в наиболее благоприятное для этого время: утром после сна, на дневной прогулке или вечером перед сном. Обязательно играйте! На любом наглядном материале, который окружает нас могут быть проведены такие речевые игры как:

- «Четвёртый лишний»;

- «Чего не стало?»;

- «Что поменялось местами?»;

- «Что изменилось?»;

- «Подбери пару»;

- «Кому что подходит?»;

- «Назови ласково»;

- «Преврати в огромное»;

- «Подбери пять признаков»;

- «Угадай, о чём я говорю» и т.д.

Так же для совершенствования грамматического строя речи используем речевые игры,:

- «Скажи наоборот» (большой – маленький);

- «Посчитаем» (1 рыба, 2 рыбы, 5 рыб);

- «Действие» (что делает?);

- «Признаки» (какой, какая, какое, какие?)

– рассматривание картин или окружающего;

- «Один – много» (цветок – цветы, дождь – дожди);

- «Назови ласково» (птица – птичка, дерево – деревце);

- «Кто где спрятался» (употребление предлогов: в, на, над, под, между, около, из, с, из-за, из-под).

Все эти игры родители так же могут проводить опираясь на прочитанный материал вводя в качестве обсуждаемого объекта персонажей только что прочитанного произведения.

Ещё в древней Греции философы считали, что «научить ребёнка задавать вопросы» является основной обязанностью учителя. Формулируя вопрос, ребёнок проходит путь осознания информации, вычленения из общего потока необходимого и построение четко сформулированного вопроса или вывода. Говоря словами Элисон Кинг «умеющий мыслить – умеет задавать вопросы». Вопрос автоматически направляет мышление ребёнка на поиск ответа. Умение задавать вопросы – ключевой навык любой коммуникации.

Родители в общении с ребёнком могут применить практику додумывая или сочинения развития, окончания или продолжения сюжета. Для этого необходимо остановить чтение произведения и привлечь внимание ребёнка к сюжету, задавая вопросы и предлагая ребёнку дополнить, пофантазировать. А что могло бы быть если …? Ведь главная задача развития ребёнка – это не объём прочитанного или услышанного, а уровень способности к анализу, делать выводы и выделять определённую информацию из предложенного текста.

Так же немало важно научить ребёнка формулировать вопрос. Ведь после прочтения, именно взрослые задают вопросы, и ребёнок привыкает реагировать на них, не анализируя услышанный текст и не удерживая в памяти сюжетную линию и героев произведения и их действия. А это не мало важный навык для ребёнка в его подготовке к школе к будущим сочинениям и изложениям.

Многим, особенно старшим школьникам, очень трудно бывает преодолеть психологический барьер в общении. Подросток стесняется, не уверен в том, что грамотно обращается, формулирует фразы и вопросы, в том что он интересен. Преодоление этих проблем лежит в раннем развитии творческого потенциала детей.

Все выше приведённые методики, игры и элементы общения не должны ограничиваться одним днём. Процесс развития может быть продлён на несколько дней и даже на простых детских сказках например «Колобок» или «теремок» могут быть применены все способы творческого развития.

 

Правила безопасности если ребёнок остался дома один

Многие дети школьного возраста остаются дома одни, самостоятельно добираются от дома до школы. Поэтому родителям необходимо научить ребёнка элементарным правилам безопасности еще до того, как он пойдёт в школу.
⠀
Правила безопасности если ребёнок остался дома один:
▪️ Ребенок должен знать телефоны, по которым он может мгновенно попросить о помощи;
▪️ Ребенок должен закрыть дверь на задвижку (это повысит ответственность ребенка, спасет его в случае ЧС);
▪️ Нужно написать для ребенка список тех людей, которых он может пустить. Эти люди попадают в категорию «знакомые». Остальные —«незнакомые», в том числе и соседи, если их нет в списке;
▪️ Ребенок ни в коем случае не должен говорить, что он дома один.
⠀
❗️❗️❗️В случае необходимости обратитесь за помощью в службу телефона доверия для детей и молодёжи №150 (звонок бесплатный, анонимный, работает круглосуточно).

 

ПРИУЧАЙТЕ РЕБЕНКА К ТРУДУ!

 «Приучайте ребенка к труду!»

ЧТО ЗНАЧИТ подготовить ребенка к жизни? В чем главный залог того, что эта 

столь дорогая для нас жизнь будет прожита красиво, ярко, небесполезно? Вероятно, мы не 

ошибемся, если скажем: главное — научить любить труд и находить в нем источник 

радости. Без этого не может быть успехов ни в учении, ни в будущей деятельности; без 

этого нет ни уважения окружающих, ни чувства собственного достоинства. Иными 

словами, без этого нет счастья.

Только в труде, систематическом и упорном, формируется личность, выковываются ее 

лучшие качества.

Работая вместе с другими детьми, помогая им и получая их помощь, ребенок становится 

более отзывчивым, чутким. Ежедневное решение той или иной практической задачи 

развивает умственные способности, любознательность, настойчивость. 

Любовь и привычка к труду определяют будущее маленького человека. Заботясь о 

нем, заботьтесь о том, чтобы он был трудолюбив!

Ошибаются родители, которые думают, что пора трудового воспитания наступает, 

когда ребенок достигает школьного возраста или становится еще старше. Вспомните: ваш 

сын или дочь трудились даже тогда, когда еще не умели вставать на ножки. С каким 

упорством тянулись они к заинтересовавшей их игрушке, как старательно сжимали свой 

еще слабый кулачок, пытаясь взять, удержать ее!

Стремление к активному практическому действию свойственно детям, заложено в них от 

природы. Это драгоценное качество надо поддерживать, развивать, умело

направлять.

Чем раньше начато трудовое воспитание, тем лучше будут его результаты.

У детей дошкольного возраста легко вызвать желание работать, участвовать даже в 

тех видах труда, которые им еще мало доступны. Но гораздо труднее добиться, чтобы 

желание это было устойчивым. С азартом взявшись за дело, малыш способен быстро 

охладеть к нему, отвлечься, заняться чем-нибудь другим.

Дети не виноваты в этом непостоянстве. Не надо забывать, что организм ребенка 

дошкольного возраста еще только развивается, формируется. Способность 

концентрировать внимание пока еще очень невелика. Слабость мускулатуры, 

несовершенство координации движении, незрелость нервной системы порождают быстрое 

утомление.

Дошкольника, и особенно младшего, обычно не интересует конечный результат труда —

его больше увлекает сам процесс. И если этот процесс оказывается для него слишком 

утомительным, то пропадает и желание трудиться.

Отсюда следует, что задания, которые вы даете ребенку, должны быть прежде всего 

посильными, и, конечно, приходится думать не столько об их практической пользе, 

сколько о педагогической значимости. 

Какой, например, прок семье от того, что девочка выстирает кукольные платья?

Конечно, никакого. Наоборот, маме придется самой потратить время, чтобы дать ей тазик

с водой, мыло, приспособить место для сушки.

Но воспитательная ценность подобной «стирки» несомненна. И особенно, если вы

проследите, чтобы малышка хорошенько отстирала платье, прополоскала, отжала,

повесила, а потом еще вылила воду, вытерла тазик. Только тщательная, «добротная»

работа заставляет ребенка напрягать усилия, только при таком условии тренируются

мышцы, развивается ловкость, формируется воля.

Считаясь с возрастной неустойчивостью интересов, надо в то же время не допускать

неисполнительности, следить за тем, чтобы начатое дело всегда было доведено до конца.

Как? Конечно, не порицаниями и нотациями. В одних случаях, может быть, стоит

привнести в работу какой-то новый, более интересный для ребенка элемент, дать

новые «орудия труда»; иногда полезно, чтобы взрослый помог малышу, увлекая его своим

примером. Но надо именно помогать, показывать, а не брать все дело на себя,

стимулировать инициативу ребенка, а не подавлять ее.

Мы наблюдали однажды такую сценку. Четырехлетний мальчик забрался на диван с

полученной в подарок мозаикой. Мать тут же уселась рядом и, не дав сыну подумать над

узором, подбором цветов, стала все делать сама. Ребенку оставалось только смотреть.

Смотрел он охотно — ив этот раз и потом, но сам складывать узоры не научился и, взяв в

руки мозаику, сразу же обращался за помощью.

Надо постепенно воспитывать у ребенка сознательное отношение ко всему, что он делает.

А для этого цель труда должна быть ему понятной, близко - достижимой. Протерли,

допустим, листики комнатных растений — полюбовались, какие они стали свежие,

красивые; подклеили порванную книжку — сели рассматривать в ней картинки.

Детям шести-семи лет может быть понятна и более отдаленная цель: чтобы к концу лета

получить урожай, надо с весны поливать грядки.

Дошкольникам доступен легкий хозяйственно-бытовой труд. Участие в нем имеет

огромное воспитательное значение. Именно с помощью такого труда устанавливаются у

ребенка взаимоотношения с окружающими его людьми. Он осознает свои обязанности по

отношению к ним, учится сотрудничеству и взаимопомощи, узнает цену забот о себе и

приобретает умение практически заботиться о своих близких.

Полезно приучать малыша ухаживать за растениями и животными. Это

приближает к природе, способствует умственному развитию. Дети учатся наблюдать

изменения в развитии окружающего их живого мира, начинают лучше понимать его.

Старайтесь, чтобы ребенок пытался что-либо смастерить сам. Это легко сделать,

привлекая малыша к изготовлению, допустим, игрушек. В такой работе дети познают

свойства различных материалов, учатся элементарному планированию.

Во многих современных семьях бытует тенденция недооценивать воспитательное

значение физического труда. А ведь если он выполняется не механически, то обязательно

требует не только мышечных усилий, но и осмысливания. В таком труде всегда есть место

для собственной инициативы ребенка — поисков рациональных способов работы,

проявления любознательности и смекалки.

На эту особенность физического труда указывала Н. К. Крупская. Она говорила, что надо

по возможности приучать детей даже в самом простом деле работать не только руками, но

и головой, подумать, сообразить, как сделать быстрее, лучше и притом с меньшей

затратой сил.

Но, конечно, дошкольнику необходим и труд интеллектуальный. Это занятия с

картинками, настольными дидактическими играми, рисование, лепка, развитие речи.

Овладение новыми представлениями и понятиями связано с напряжением нервной

системы ребенка. Умственный труд вызывает большее утомление и требует более

продолжительного отдыха, чем физический. Правильное сочетание того и другого

содействует успеху в каждом из них. 

ЧТО РАССКАЗАТЬ РЕБЕНКУ О ДНЕ ПОБЕДЫ

    

   День Победы – это праздник, который заставляет всех вспоминать прошлое. Это один из главных праздников в истории нашего народа, наша слава и гордость. Рассказав ребенку о Великой Отечественной Войне, о подвиге советских людей, Вы не только определите отношение ребенка к миру и к себе, Вы научите ребенка сопереживать чужой беде, гуманности, великодушию. Поведав о великом подвиге наших дедов и прадедов, Вы заложите основы патриотизма, всесторонне разовьете личность.  Как провести этот день, чтобы ребенок не только запомнил, как громко топают солдаты, а проникся военной атмосферой?

Что рассказать ребенку о Победе?   

      Великая Победа, которую наша страна одержала над фашистской Германией, не имеет аналогов в истории. Называется она «Великая Победа», потому что это война здравомыслящих людей в самой ужасной войне в истории человечества, которую нам навязал фашизм. Фашизм – это учение, в котором утверждается превосходство одного народа над другим. Фашисты считали немцев особым народом, самым лучшим и талантливым, сильным и умным. Остальной народ фашисты считали тупым и диким. Они их называли «нелюди». К таким народам фашисты относили русских и евреев, белорусов, украинцев, цыган, румын и др. Германия, во главе которой стоял Адольф Гитлер, поставила себе задачу подчинить себе весь мир, уничтожить чужую культуру, науку, запретить образование, всех людей превратить в рабов и заставить себе служить. Ранним утром, в воскресенье 22 июня 1941 года, Германия вероломно, без предупреждения, напала на наше отечество. Был нанесен удар неведомой силы. Гитлер напал на нашу страну сразу на большом пространстве, от Балтийского моря до Карпатских гор. Его войска пересекли наши границы, тысячи орудий открыли огонь по мирно спящим селам, городам. Солдатам был дан приказ уничтожать не только воинов, но и мирных жителей – стариков, женщин, детей. Самолеты врага начали бомбить железные дороги, вокзалы и аэродромы. Так началась война между Россией и Германией – Великая Отечественная Война. Великой эту войну назвали, потому что в ней участвовали десятки миллионов людей, она длилась четыре года, а победа в ней потребовала от нашего народа огромного напряжения физических и духовных сил. А отечественной она называется, потому что война эта была направлена на защиту своего отечества. Наша страна не ждала нападения. В эти июньские дни десятиклассники оканчивали школу, проходили выпускные балы. Выпускники строили планы на будущее, но война все перечеркнула.                                           

 22 июня в 12 часов дня по радио объявили о нападении на нашу страну. Началась мобилизация на фронт. Каждый день эшелоны увозили бойцов на фронт. Туда рвались все. Только в первый день в Красную Армию записалось около миллиона человек. В эту страшную войну было втянуто 81 государство. Всего в войне участвовало 80% всего населения, т.е. из каждых 10 человек участвовало 8, поэтому эту войну называют Мировой. По масштабам человеческих жертв и разрушений эта война превзошла все войны, которые были на нашей планете. Было уничтожено огромное количество людей, всего около 55 миллиардов человек. 9 мая 1945 года в Москве прошел первый парад Победы. Тысячи людей с букетами цветов вышли на улицы. Люди смеялись, плакали, обнимались. Ужас и потери Великой Отечественной Войны объединили всех людей в борьбе против фашизма и поэтому радость победы в 1945 году, охватила не только Россию, но и весь мир. Это был праздник всего народа со слезами на глазах. Все радовались Победе и оплакивали погибших.                                                

        Мы никогда не забудем тех, кто горел в танках, кто бросался из окопов под ураганный огонь, кто не пожалел своей жизни и все одолел. Не ради наград и почестей, а для того, чтобы мы могли сейчас жить, учиться, работать и быть счастливыми. Каждый год 9 мая люди торжественно отмечают эту дату. В нашей стране 9 мая является государственным праздником, в этот день люди не работают, а поздравляют ветеранов войны и празднуют. Обязательно сходите на праздничный парад, подойдите к вечному огню. Узнайте заранее, на какое время назначено начало празднования. Запаситесь праздничным букетом, возможно, Вы сделаете с ребенком поздравительную открытку для ветерана. Будет просто отлично, если вы подойдете в военной технике и солдатской кухне. Дома, Вы можете прочитать стихи о войне, детские книги: «Последний штурм», «Тринадцатый лыжник», «Операция "мост"», «Я и ты солдат», «Главное войско». Включите военные песни и не спешите отгонять от телевизора, во время трансляции фильма про войну. Покажите небольшой отрывок боя, уточните, что независимо от звания и должности, все эти люди – герои. Расскажите о своем отношении к этому празднику.

 

Роль наблюдений в развитии детей дошкольного возраста

 

Роль и значение наблюдения как метода познания, используемого в дошкольном образовательном учреждении, определяется особенностями детского восприятия и мышления. Накопление дошкольниками информации, сенсорного, коммуникативного, исследовательского опыта происходит прежде всего в ходе непосредственного восприятия различных явлений и объектов рукотворного мира, природы и социума. Основными инструментами, способами восприятия являются манипулирование, рассматривание и наблюдение, а итогами- представления (образы воспринятого) и опыт взаимодействия с окружающим миром. От яркости образов и осознанности представлений во многом зависит их дальнейшее включение в систему знаний, значение в практической и познавательной деятельности детей.

Как писал В. Сухомлинский «Прежде чем давать знания, надо научить ребенка думать, воспринимать, наблюдать».

Наблюдением в детском саду нередко называют родственные ему виды деятельности - созерцание, рассматривание, экспериментирование. Для того, чтобы правильно организовать каждый из них, педагогу необходимо четко понимать общие и различающиеся моменты в их содержании и назначении, знать возможности использования в разных возрастных группах.

Созерцание, рассматривание и наблюдение построены на визуальном контакте ребенка с неким явлением или объектом, не предполагают их преобразования, изменения свойств. Каждый из этих видов деятельности связан с эмоционально-эстетической сферой детей. Но если для созерцания пробуждение эмоционального отклика и эстетических впечатлений, является основной задачей, то организация рассматривания и наблюдений в ДОО преследует другие цели.

Рассматривание организуется как вариант познавательной деятельности детей раннего и младшего дошкольного возраста. Его цель- выявить характерные особенности внешнего вида растений, грибов, животных. Можно рассматривать реальные объекты, их модели и изображения. Организуя рассматривание педагог привлекает внимание дошкольников к определенным существам или предметам и помогает запомнить. Наблюдение- это целенаправленное восприятие явлений окружающей действительности, в ходе которого получают знания о внешних сторонах, свойствах и отношениях изучаемых объектов. В образовательном процессе наблюдение позволяет решать и другие задачи : развитие у дошкольников наблюдательности, познавательных потребностей.

Цель наблюдения- формирование представлений об объектах и явлениях окружающего мира, установление свойств и качеств, структуры и внешнего строения предметов, причин изменения и развития объектов (растений, животных), сезонных явлений. Таким образом, возможности наблюдения много шире, чем потенциал рассматривания.

Очень важна правильная организация наблюдения, соответствующая логике его использования как метода познавательно- исследовательской деятельности, имеющего определенную структуру.

Цель. Как и у всех видов деятельности и форм их организации у наблюдения должна быть цель. Оптимальным является возникновение цели из познавательных потребностей детей. Роль взрослого состоит в том, чтобы помочь четко сформулировать на их основе цель.

Мотив. Дети дошкольного возраста любознательны, но познавательный мотив не всегда является для них доминирующим. Мотивом включения в наблюдение могут быть интригующий вопрос, игровая ситуация, эмоциональный отклик на слова или действия педагога или персонажа.

План. В старшем дошкольном возрасте воспитателю необходимо учить детей составлять план наблюдения, решения познавательной задачи. В подготовительной группе он составляется с учетом необходимости соблюдения правил безопасного для человека и природы поведения.

Осуществление наблюдения. Особенности данного этапа связаны с тем, какая разновидность наблюдения организуется.

Подведение итогов. Главным результатом наблюдения как метода познания становится достижение цели, нахождение ответа на поставленный вопрос.

Содержание наблюдений.

Каждое наблюдение состоит из 3-х структурных компонентов, функции которых различны.

1) Начало наблюдения. Задача данного этапа- концентрация внимания детей. В конце данной части воспитатель ставит цель наблюдения.

2) Основная часть. Задача данного этапа- обеспечить детям самостоятельное получение сенсорной информации, реализацию задуманного содержания наблюдения. Основная часть наблюдения должна быть цельной, единой. Ее нельзя прерывать длительным пояснением или рассказом.

3) Завершение наблюдения. Задача данного этапа- подведение итога наблюдения, обобщение полученных знаний. Завершающий этап должен быть эмоциональным, чтобы дети после него находились в хорошем настроении.

Классификация наблюдений.

По продолжительности наблюдения делятся на кратковременные и длительные. Кратковременные или распознающие наблюдения используются для формирования у детей представлений о разнообразии объектов живой и неживой природы. Они позволяют сделать как бы фотоснимок, выявить состояние объекта в определенный момент. Длительные наблюдения проводятся с целью выявления особенностей роста и развития растений, ознакомления с сезонными изменениями в живой и неживой природе, с жизненными циклами растений и животных. Чтобы отследить происходящие изменения организуется серия наблюдений, по итогам каждого этапа фиксируются результаты : выполняются рисунки, создаются модели, делаются фотографии. Это позволяет выявить произошедшие изменения, на основе последовательности рисунков составить рассказ. Длительные наблюдения способствуют развитию наблюдательности, умения анализировать, сравнивать и сопоставлять.

По форме организации наблюдения делятся на индивидуальные, подгрупповые и фронтальные.

По степени активности : по инициативе воспитателя или по инициативе детей.

По этапам усвоения знаний : на первичные, повторные, сравнительные и итоговые.

По характеру познавательных задач на распознающие и воссоздающие. Воссоздающие- это восстановление картины целого по отдельным признакам. Распознающие- это формирование представлений о разнообразии растений, животных, объектов живой и неживой природы.

Виды наблюдений :

1) Наблюдения за окружающим (неживыми предметами) .

2) Наблюдения за живой природой (цветы, деревья, кустарники) .

3) Наблюдения за транспортом (младшая и средняя группы- на территории д/с, старшая, подготовительная группа- экскурсия) .

4) Наблюдения за живым объектом.

5) Наблюдения за трудом взрослых (младшая и средняя групп- на территории д/с, старшая и подготовительная-экскурсия) .

Специфика организации наблюдений в разных возрастных группах определяется особенностями психических процессов, уровнем познавательной деятельности.

В младшей группе дети уже могут по итогам рассматривания или распознающего наблюдения ответить на вопросы педагога, назвать характерные признаки и действия объекта наблюдения, сравнить два объекта. После наблюдения целесообразно продумывать формы работы, позволяющие систематизировать и выразить полученные впечатления, стабилизировать эмоциональное состояние дошкольников.

В средней группе дети обладают некоторым запасом представлений о природе, мире предметов. Дети пятого года жизни принимают задачу. Поставленную воспитателем, могут сконцентрировать внимание на любом объекте, сравнивать два объекта, опираясь на вопросы воспитателя. В этом возрасте могут быть организованы длительные наблюдения.

В старшей группе дети способны не только воспринимать поставленную задачу наблюдения, но и самостоятельно ставить ее, намечать элементарный план наблюдения и следовать ему. Объект рассматривается не отдельно, а в системе связей с окружающим миром. Большое внимание необходимо уделять формированию умения устанавливать связи между внешним видом животного, его образом жизни и средой обитания.

Наблюдения в подготовительной группе должны отвечать стремлению детей седьмого года жизни к обобщению. Основными задачами наблюдения становятся формирование элементарных обобщающих понятий. Педагогу необходимо выбрать материал, способствующий систематизации и обобщению знаний, помогающий видеть в объектах и явлениях природы существенные признаки, выявить общие закономерности. Таким образом в старшем дошкольном возрасте наблюдение используется как адаптированный научный метод познания.

Консультация для родителей : "Антитеррор"

 

Терроризм - это одно из самых страшных преступлений. Бандиты совершают его, чтобы добиться своих злых целей. Для этого они нагнетают страх в обществе и совершают насилие над людьми. Все террористы - преступники, и после того, как они попадают в руки стражам порядка, их судят и сажают в тюрьмы.

Скорее всего, вам не придется столкнуться с этим страшным злом - терроризмом, но, к сожалению, угроза терактов существует, и лучше всего быть к ней готовым.

Задача родителей и педагогов - объяснить детям, что необходимо сообщать взрослым или сотрудникам полиции: об обнаруженных на улице, о бесхозных вещах, о подозрительных предметах в общественном транспорте, предметах в подъезде, дома или в детском саду.

Объясните детям, что во всех перечисленных случаях необходимо:

 а) не трогать, не вскрывать, не передвигать находку;

б) отойти на безопасное расстояние;

в) сообщить о находке взрослому.

Обязательно проводите с детьми дома разъяснительные беседы о недопустимости:

а) пользоваться незнакомыми предметами, найденными на улице или в общественных местах;

 б) брать у незнакомых людей на улице сумки, свертки, игрушки и т.д.

                Для безопасности наших детей в наше время мы должны быть наиболее бдительны и осторожны. Входя на территорию детского сада, помните:

Необходимо закрывать за собой все входные двери (НЕ ОСТАВЛЯЙТЕ входную дверь в помещение детского сада открытой!!!);

Быть наблюдательным к людям, которые следуют впереди или позади вас;

НЕ ПРИНОСИТЬ на территорию детского сада большие сумки и другие ручные клади;

Приводить и забирать ребенка могут ТОЛЬКО родители (законные представители) и люди, имеющие доверенность, заверенную нотариусом или администрацией ДОУ. Иные лица не должны находиться в помещении и на территории детского сада;

Обо всех подозрительных людях и предметах в помещении и на территории ДОУ сообщать воспитателям ДОУ или администрации.

ОБНАРУЖЕНИЕ ПОДОЗРИТЕЛЬНОГО ПРЕДМЕТА, КОТОРЫЙ МОЖЕТ ОКАЗАТЬСЯ ВЗРЫВНЫМ УСТРОЙСТВОМ

В последнее время часто отмечаются случаи обнаружения гражданами подозрительных предметов, которые могут оказаться взрывными устройствами. Подобные предметы обнаруживают в транспорте, на лестничных площадках, около дверей квартир, в учреждениях и общественных местах. Как вести себя при их обнаружении? Какие действия предпринять?

Если обнаруженный предмет не должен, по вашему мнению, находиться в этом месте, не оставляйте этот факт без внимания.

Если вы обнаружили забытую или бесхозную вещь в общественном транспорте, опросите людей, находящихся рядом. Постарайтесь установить, чья она и кто ее мог оставить. Если хозяин не установлен, немедленно сообщите о находке водителю (машинисту).

Если вы обнаружили неизвестный предмет в подъезде своего дома, опросите соседей, возможно, он принадлежит им. Если владелец не установлен - немедленно сообщите о находке в ваше отделение милиции.
Если вы обнаружили неизвестный предмет в учреждении, немедленно сообщите о находке администрации или охране.

Во всех перечисленных случаях:

не трогайте, не передвигайте, не вскрывайте обнаруженный предмет;

зафиксируйте время обнаружения предмета;

постарайтесь сделать все возможное, чтобы люди отошли как можно дальше от находки;

обязательно дождитесь прибытия оперативно-следственной группы (помните, что вы являетесь очень важным очевидцем);

Помните: внешний вид предмета может скрывать его настоящее назначение. В качестве камуфляжа для взрывных устройств используются самые обычные бытовые предметы: сумки, пакеты, коробки, игрушки .

ПОЛУЧЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ ОБ ЭВАКУАЦИИ.

Сообщение об эвакуации может поступить не только в случае обнаружения взрывного устройства и ликвидации последствий террористического акта, но и при пожаре, стихийном бедствии и т.п.
Получив сообщение от представителей властей или правоохранительных органов о начале эвакуации, соблюдайте спокойствие и четко выполняйте их команды.

Если вы находитесь в квартире, выполните следующие действия:

Возьмите личные документы, деньги, ценности;

Отключите электричество, воду и газ;

Окажите помощь в эвакуации пожилых и тяжело больных людей;

Обязательно закройте входную дверь на замок – это защитит квартиру от возможного проникновения мародеров.

Не допускайте паники, истерики и спешки. Помещение покидайте организованно.
Возвращайтесь в покинутое помещение только после разрешения ответственных лиц.
Помните, что от согласованности и четкости ваших действий будет зависеть жизнь и здоровье многих людей.

 

ПОВЕДЕНИЕ В ТОЛПЕ:

- Избегайте больших скоплений людей.
- Не присоединяйтесь к толпе, как бы ни хотелось посмотреть на происходящие события.
- Если оказались в толпе, позвольте ей нести Вас, но попытайтесь выбраться из неё.
- Глубоко вдохните и разведите согнутые в локтях руки чуть в стороны, чтобы грудная клетка не была сдавлена.
- Стремитесь оказаться подальше от высоких и крупных людей, людей с громоздкими предметами и большими сумками.
- Любыми способами старайтесь удержаться на ногах.
- Не держите руки в карманах.
- Двигаясь, поднимайте ноги как можно выше, ставьте ногу на полную стопу, не семените, не поднимайтесь на цыпочки.
- Если давка приняла угрожающий характер, немедленно, не раздумывая, освободитесь от любой ноши, прежде всего от сумки на длинном ремне и шарфа.
- Если что-то уронили, ни в коем случае не наклоняйтесь, чтобы поднять.
- Если Вы упали, постарайтесь как можно быстрее подняться на ноги. При этом не опирайтесь на руки (их отдавят либо сломают). Старайтесь хоть на мгновение встать на подошвы или на носки. Обретя опору, "выныривайте", резко оттолкнувшись от земли ногами.
- Если встать не удается, свернитесь клубком, защитите голову предплечьями, а ладонями прикройте затылок.
- Попав в переполненное людьми помещение, заранее определите, какие места при возникновении экстремальной ситуации наиболее опасны (проходы между секторами на стадионе, стеклянные двери и перегородки в концертных залах и т.п.), обратите внимание на запасные и аварийные выходы, мысленно проделайте путь к ним.
- Легче всего укрыться от толпы в углах зала или вблизи стен, но сложнее оттуда добираться до выхода.
- При возникновении паники старайтесь сохранить спокойствие и способность трезво оценивать ситуацию.
Не присоединяйтесь к митингующим "ради интереса". Сначала узнайте, санкционирован ли митинг, за что агитируют выступающие люди.
Не вступайте в незарегистрированные организации. Участие в мероприятиях таких организаций может повлечь уголовное наказание.
Во время массовых беспорядков постарайтесь не попасть в толпу, как участников, так и зрителей. Вы можете попасть под действия бойцов спецподразделений.

Консультация для родителей: «Не путайте вседозволенность с любовью»

 

В своей работе воспитателя я всё чаще сталкиваюсь с тем, что родители стремятся дать ребёнку «всё самое лучшее» — свободу, отсутствие запретов, право выбора во всём. Однако важно помнить: любовь и вседозволенность — это не одно и то же. Более того, подмена этих понятий может нанести серьёзный вред развитию личности ребёнка.

Что такое настоящая родительская любовь?

Настоящая любовь — это не только тепло и принятие, но и разумные границы, последовательность, ответственность взрослого за воспитание.

Как писал Антон Макаренко:

«Воспитание требует серьёзности, простоты и искренности».

Макаренко подчёркивал, что уважение к ребёнку не исключает требований. Напротив, именно через систему разумных требований формируется чувство ответственности и самоконтроля.

Вседозволенность: скрытая угроза

Вседозволенность часто маскируется под современный подход к воспитанию. Родители боятся травмировать ребёнка запретами, не хотят говорить «нет», стараются быть «друзьями». Однако отсутствие границ лишает ребёнка ощущения безопасности.

Известный психолог Лев Выготский отмечал, что развитие ребёнка происходит в зоне ближайшего развития — при поддержке взрослого. Это означает, что именно взрослый задаёт рамки и направляет, помогая ребёнку постепенно осваивать новые формы поведения.

Если же рамок нет, ребёнок остаётся один на один со своими импульсами, не умея их регулировать.

Последствия вседозволенности

Трудности с дисциплиной в школе.

Неспособность принимать отказ.

Повышенная тревожность (как ни парадоксально).

Проблемы во взаимоотношениях со сверстниками.

Психолог Людмила Петрановская в книге

Тайная опора: привязанность в жизни ребенка пишет:

«Надёжная привязанность формируется там, где взрослый одновременно принимает и направляет».

Это ключевая мысль: ребёнку нужна не свобода без ограничений, а надёжная опора.

Границы — это проявление заботы

Границы помогают ребёнку:

чувствовать себя защищённым;

понимать правила общества;

учиться самоконтролю;

формировать уважение к другим людям.

Как подчёркивает Юлия Гиппенрейтер в книге

Общаться с ребёнком. Как?

«Ребёнку нужны правила, но правила должны быть разумными и последовательными».

Как отличить любовь от вседозволенности?

Любовь — это когда:

взрослый берёт на себя ответственность;

существуют понятные и стабильные правила;

запреты объясняются спокойно и уважительно;

учитываются возрастные особенности ребёнка.

Вседозволенность — это когда:

ребёнок сам устанавливает правила;

взрослый боится конфликтов;

отсутствуют последствия за поступки;

границы меняются в зависимости от настроения родителей.

Заключение

Любить — значит воспитывать. Любовь — это не потакание каждому желанию, а готовность быть рядом, поддерживать, направлять и иногда говорить твёрдое «нет».

Ребёнку нужна не свобода без берегов, а надёжные берега, которые помогут ему вырасти самостоятельным, уверенным и ответственным человеком.