Согласно закону «Об образовании РФ» дети с проблемами в развитии имеют равные со всеми права на образование. В связи с этим, обеспечение реализации права детей с ограниченными возможностями здоровья на образование рассматривается как одна из важнейших задач государственной политики.
Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь. Наше дошкольное учреждение посещают различные категории детей с ОВЗ:
-Тяжелые нарушения речи (ТНР);
-задержка психического развития (ЗПР);
-Умственная отсталость (УО);
-Расстройства аутистического спектра (РАС).
Так, технология разноуровневого обучения - это новый подход к построению образовательного процесса, в основе которого лежат известные и широко применяемые принципы: индивидуализация и дифференцированное обучение. Эта технология учитывает различия в склонностях, способностях, темпе обучения детей, а также их половые различия. Педагоги используют эти различия для создания индивидуальных условий, при которых развиваются не только умственные способности, но и социальные и коммуникативные компетенции каждого ребенка. Принцип индивидуального подхода предполагает работу с каждым воспитанником в соответствии с индивидуальной моделью, учитывая их личностные особенности и возможности. Этот подход применяется во всех современных образовательных технологиях.
Проектные технологии являются популярным методом работы педагогов, который эффективно используется в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Этот метод способствует развитию у таких детей самостоятельности, инициативности, уверенности в своих способностях, креативного мышления и применения полученных знаний и навыков на практике. Для педагогов этот метод предоставляет возможность расширять кругозор воспитанников, повышать их интерес к окружающему миру и эффективно включать родительскую общественность в процесс образования детей с ОВЗ.
Технологии здоровьесбережения в дошкольной педагогике признаны одним из ключевых факторов, способствующих эффективному обучению и воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья в ДОО. Среди наиболее распространенных методов здоровьесбережения выделяют пальчиковую гимнастику, упражнения для глаз, цветотерапию, музыкотерапию, арт-терапию и дыхательную гимнастику.
Игровые технологии представляют собой организацию образовательного процесса, который позволяет воспитанникам заниматься в присущей для них форме - через игру. При правильном использовании игра может стать эффективным инструментом психотерапии, обучения, развития креативности, воспитания и организации детского труда. Важно также учитывать эмоциональную поддержку для детей с ОВЗ. Детский сад должен создать атмосферу понимания и принятия, чтобы дети чувствовали себя комфортно и уверенно.
Родители также играют важную роль в поддержке своих детей с ОВЗ. Они должны активно участвовать в процессе обучения и развития своего ребенка, сотрудничать со специалистами и обсуждать все вопросы, связанные с уходом за ребенком.
Обучение детей с ОВЗ строится с учетом психофизических особенностей учащихся, для которых характерны незрелость поведения и личности в целом, несформированность навыков интеллектуальной деятельности, ограниченность знаний и представлений, снижение силы нервных процессов, повышенная склонность к инертности.
Главные условия при проведении занятий с детьми с ОВЗ:
- Замедленный темп обучения и воспитания;
- привлечение детей к предметно-практической деятельности;
- опора на возможности и способности ребенка.
Обучение и воспитание детей с ОВЗ в нашей образовательной организации проводится по специальным методикам, с использованием разнообразным форм и методов, разработанных для каждого вида нарушений. Чтобы заинтересовать учащихся, используем в своей работе нестандартные подходы, инновационные технологии, разрабатываем и реализуем индивидуальные программы развития. Но, несмотря на имеющийся опыт работы с детьми с ОВЗ, важнейшей проблемой является поиск наиболее эффективных условий обучения и воспитания дошкольников.
Роль игры в воспитании и обучении детей с ОВЗ очевидна, так как с её помощью можно успешно корректировать, улучшать, развивать важнейшие психические свойства, а также личностные качества ребёнка физические и творческие способности. С этой целью в работе применяем различные нетрадиционные направления:
-Развитие артикуляционной моторики:
биоэнергопластикой (сочетание движений кисте рук с движениями органов речевого аппарата) способствует развитию артикуляционной, пальчиковой моторики, совершенствованию координации движений;
использование дидактической куклы ;
упражнения с бусиной, баранкой и ложками;
адаптированные интерактивные сказки и презентации.
- Песочная терапия помогает развивать высшие психические функции, речевые навыки, «тактильную» чувствительность. Применяем для различных направлений коррекционной работы:
автоматизация звуков;
сопряженная гимнастика пальцев и языка;
дыхательная гимнастика;
развитие фонематического слуха;
формирование слоговой структуры слова;
совершенствование лексико-грамматических категорий;
-Нейропсихологические методы нацелены на компенсацию поврежденных функций головного мозга. Коррекционно– развивающая работа с применением нейропсихологических приемов имеет три направления:
- Нацеленное на формирование базовых основ, предпосылок познавательных функций;
-Ориентированное на развитие и коррекцию познавательных функций и входящих в неё компонентов;
-На развитие и восстановление межполушарных взаимодействий.
Нейропсихологическая коррекция актуальна для детей любого возраста и позволяет более продуктивно корректировать имеющиеся у детей речевые, двигательные, интеллектуальные недостатки, поведенческие расстройства и способствует созданию базы для успешного преодоления психоречевых нарушений.
-Логопедический массаж применяется при нарушениях артикуляционной моторики, то есть при нарушении подвижности мышц языка, щек, губ, а также мимических мышц. Способствует нормализации гипо или гипертонуса мышц в мимической и артикуляционной мускулатуре; уменьшению гиперкинезов; улучшению качеств артикуляции, в том числе четкости, объема, скорости; восприятие движений речеобразующих органов. Спокойные движения способствуют расслаблению, помогают ребенку успокоиться. Более ритмичные приемы помогают получить заряд бодрости и энергии.
- Музыкотерапия в комплексе с другими техниками воздействия искусством, способны корректировать различные эмоциональные отклонения и нарушения в психоречевом развитии детей. На занятиях используются следующие виды упражнений:
прослушивание музыкальных произведений;
прослушивание голосов природы, птиц, животных и т.д.
выполнение ритмичных движений под музыку.
- Сказкотерапия является одним из самых эффективных методов работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья дошкольного возраста, которые имеют отклонения в психоречевом развитии, эмоциональной, физической и поведенческой сфере. Этот метод является открытым для понимания детей и позволяет решать проблемы речевого развития и эмоционально-волевого контроля поведения. Он знакомит детей с книгами, развивает связную речь, а также мотивирует детей к творчеству через совместное чтение и сочинение сказок.
Помимо нетрадиционных методов работы с детьми, важное место занимают традиционные технологии обучения, которые позволяют обогащать воображение воспитанников, стимулируют развитие речи дошкольников. Модернизацией традиционных технологий является введение в них элементов развивающего обучения и интеграции информационных и развивающих методов и форм.
Важное место в обучении и воспитании дошкольников с ОВЗ занимают здоровьесберегающие технологии, основная цель которых – обеспечить ребенку возможность сохранения здоровья. Главная составная часть здоровьесберегающей работы педагога – это рациональная организация занятия. Применение данной технологии позволяет не только сохранить уровень здоровья детей с ОВЗ, но и повысить эффективность учебного процесса. Использование здоровьесберегающей технологий на коррекционных занятиях позволяет решить ряд задач:
-повышает речевую активность детей;
-развивает речевые умения и навыки;
-восстанавливает работоспособность на занятии;
-улучшает концентрацию внимания;
-укрепления здоровья детей, что позволяет успешнее усваивать коммуникативные навыки, развивать и активизировать познавательную активность ребенка.
В детском саду проводятся педагогические советы, совещания, разработаны памятки, буклеты по проблеме сопровождения детей с ОВЗ и детей-инвалидов. Ежегодно одна из тем педсовета посвящена детям с особыми образовательными потребностями.
Воспитание и обучение детей – интересный, увлекательный и в то же время, очень большой труд, требующий от педагога профессионализма, терпения, трудолюбия.
В заключение следует отметить, что сегодня существуют разнообразные инновационные подходы к работе с «особенными» детьми. Однако все они базируются на принципе индивидуального подхода. Таким образом, педагог в праве выбрать наиболее подходящие для его группы воспитанников и добиться максимально высоких результатов обучения и воспитания.
